描写云的现代诗篇一：写给云《写给云》教学目标1．知识与技能：通过朗读，在品词赏句中理解诗中充满童趣的比喻，感受白云自由自在、无忧无虑和随心所欲的形象。2．过程与方法：以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。3．情感与价值观：体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。教学重点和难点重点：品读诗歌语言，理解少年人追求自由自在生活的感情。难点：理解诗中充满童趣的比喻。教学过程一、创设情景，导入新课1．每天当我们抬起头看着天空的时候，我们都能看到云，当你看着云的时候你能想到什么？2．学生交流看来从不同的人眼中看到的“云”是不同的。今天，我们要一起来学习白冰的《写给云》，看看在白冰的眼中“云”又是怎么样的？3．我们先来认识一下当代作家白冰。1/14呈现PPT：白冰，著名儿童文学作家，接力出版社总编辑，中国作家协会儿童文学委员会委员。1977年开始儿童文学创作，主要写诗、小说、童话。1989年就读于北京师范大学中文系和鲁迅文学院联合举办的研究生班，1991年获文学硕士学位。出版有儿童诗集《飞翔的童心》，作品集《红月·亮和绿太阳》等。译作有美国童话集《魔语》《丢了鼻子的小丑》等。二、初读课文，整体感知1．检查预习，疏通读音框（kuāng）框画挨（ái）骂2．初读课文。3．听课文录音，作比较。预设：咬字准确、富有感情、节奏停顿4．再读课文，注意读音和停顿。思考诗人想要变成什么？预设：一朵自由而幸福的云。（板书：自由幸福云）三、研读课文，分析理解思考：诗人为什么想要变成一朵自由而幸福的云呢？（一）教师示范，赏析第一段1．“你想变小你就变小，你想变大你就变大”通过反复朗诵，体会出“云”的自由自在。（板书：自由自在）2．“变小”哪里体现“云”变小？“变大”哪里体现“云”变大？预设：“变小，小得像块手帕，像朵洁白的小花”，这里运用了比喻的修辞手法，把“云”比喻成“手帕”“小花”。2/14（板书：比喻手帕小花）“变大，大得无边无际，能盖住整个天下”，这里运用了夸张的修辞手法，体现了“云”的自由自在。3．“云”的“自由自在”还体现在哪里呢？预设：“没有人在蓝天上，为你把框框画”。4．“框框”是什么意思？“没有人在蓝天上，为你把框框画”又是什么意思？预设：限制、约束。“云”不受约束，不受限制。（板书：“框框”：限制、约束）.（二）学生讨论，赏析第二、三段1．按照教师的示范，学生自学第二、三段。（小组讨论，分组赏析）2．交流交流明确：板书：无忧无虑→“聪明”的傻瓜：没有自主能力随心所欲→“机器娃娃”：受人摆布（三）诗人为什么想变成一朵自由幸福的云？预设：因为“云”自由自在、无忧无虑、随心所欲。四、仿写练习如果你是云，想变成什么呢？模仿诗中的句式，仿写一段。你愿意做什么，3/14就去做什么。你想成为____就成为_____，_________________________；你想成为____就成为_____，______________________。然后，成为透明的水汽，飞呀，飞回天上老家。没有人用好多“安排”“计划”，把你变成机器娃娃??啊，让我也变成一朵自由幸福的云吧！五．小结本首诗的诗人以少年的口吻与白云的对话，表达了诗人对云的自由自在的羡慕和向往之情。六、布置作业1.展开想象，模仿其中一段写一首小诗2.A朗诵这首诗歌给父母听，请他们说说自己的感受；B课外阅读白冰诗集《飞翔的童心》教案说明《写给云》，是白冰以少年的口吻与白云的对话，表达了诗人对云的多变和自由自在的向往。它从少年的视角审视现实生活，关注少年的内心世界，真实地4/14反映了当代少年希望摆脱来自各方面的压力和束缚，渴望得到心灵的自由与快乐的渴望。本课的授课重点是以多种形式的朗读，以读促写，品读诗歌语言，理解少年人追求自由自在生活的感情。诗中诗人多处使用了丰富的比喻，大部分的比喻是比较好理解的，但是“把框框画”、“‘聪明’的傻瓜”、“安排”、“计划”、“机器娃娃”等比喻，学生在赏析时比较难以理解，所以作为难点来赏析。另外本诗作为一首儿童诗，还是比较好理解的，所以在教学过程中，采取了教师示范赏析，学生自主讨论的教学方法，把课堂的主动权交给学生，坚持以学生为主，教师为辅的课堂模式，让学生在自我探索的过程中，锻炼学生的思维、联想和想象等认知能力，激发对现代诗歌的