《地球的自转与公转》教学设计临沂第六中学陈国防一．教学理念：改变传统教师讲授，学生倾听的填鸭式的教学方式，根据学生心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的认知能力，鼓励他们积极探索，形成主动学习的态度。二．教学目标：1．知道地球公转引起了昼夜长短的变化和四季的更替。2．记住地球自转、公转的方向和周期以及产生的地理现象。3．理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。三．教学的重点和难点重点：地球自转和公转的方向、周期及产生的意义。难点：地球公转的产生的意义四．课前准备：1．每个学生准备一个小地球仪。2．教师准备好一个大地球仪、演示地球自转和公转现象的课件，及实物投影仪。五．教学过程：【导入新课】师：1989年徒步穿越南极大陆的第一位中国人——秦大河南极考察归来时，受到广泛的关注。当有人问及在南极考察是遇到的最大的困难是什么时，秦院士回答竟然是漫长的白昼。这让所有在场的人们大吃一惊。这是为什么呢？通过今天的学习，让我们一起来揭开这个困惑。【教学内容】师：我们知道一天中有白天和黑夜的交替，一年当中有春夏秋冬四季的变化，同学们想知道为什么吗?这些都与地球的运动有关，让我们学习地球的运动。(承接)地球究竟是怎样运动的呢?同学们请看大屏幕，注意地球有几种运动方式?同学可以讨论，也可以独立思考。生：有两种．自转和公转。<<span="">一>首先让我们来了解地球的自转。1.请同学们读课本第一自然段，思考大屏幕上的问题。（投影出示）a地球自转的方向b地球自转的周期c地球自转产生了什么现象。2.学生读文并勾划知识点。3．教师根据大屏幕一提问，学生回答。4．那么昼夜是怎么产生的呢？同学们准备好地球仪和老师一起演示地球的运动。生一手作太阳，一手拨动地球仪作地球自转。师：太阳能不能把地球所有的地方都照亮？生：不能，太阳只能将地球的一半照亮。师：对，地球朝向太阳的一方形成白昼，而背向太阳的一方就是黑夜。随着地球的不断自转，就产生了昼夜交替。5.同学们继续观察手中的地球仪，找出中国，找出美国，明确我们中国是白天时，美国是黑夜；相反，我们中国是黑夜时，美国则是白天。6．地球是在不停的运动，那么我们为什么感觉不到地球在运动呢?同学们渎课本第10页“读一读”来明确。<<span="">二>刚才我们研究了地球的自转．接下来继续研究地球的另一种运动方式：地球的公转1．同学渎第课本思考大屏幕上五个问题，并将知识点在课本中一一划下来。(投影出示)a地球公转和自转方向是否一致b地球公转的周期c地球公转轨道形状d地球公转的重要特征e地球公转产生了什么现象。2．师和生一起来讨论，并逐一解决。(演示练习)同学们已经在大屏幕上观察过了地球的公转，师生共同演示地球公转。师强调地球公转过程中保持了两个特征：地轴指向北极星；地轴与公转轨道面的夹角永远保持66．5°。正是由于地球公转的两种特征才产生四季的变化。3.那么季节变化是怎样产生的呢?同学们思考课本“想一想”中的两个问题，分组讨论，并发表白己的见解。4．师归纳总结：一年中太阳高度的不同，昼夜长短的变化，使得地面上获得得热量有多有少，对北半球来讲，什么时间获得热量多，什么时间获得热量少呢?师：请同学们继续看大屏幕，注意观察太阳直射点的移动。(播放演示地球运动的fIash动画)师：(指A图)此时太阳直射在哪条纬线上?北半球有直射现象吗?生：太阳直射南回归线上，北半球没有直射现象。师：对，北半球为斜射，白昼时间短，地面获得热量就少。我们将这一天也就是12月22日称为冬至日。在这一天，注意观察北极圈内有什么现象？南极圈内又有什么现象？生：北极圈内全部是黑夜，南极圈内全部是白天。师：我们称之为极夜和极昼现象。师：(指B图)太阳直射点发生了怎样的变化?生：太阳直射点北移到赤道。师：对，此时全球昼夜平分，南北半球获得热量相等。我们就将3月21/22日这一天称为春分日。师：（指C图）随着地球的公转，太阳直射点继续北移，到6月22日，直射到北回归线，对北半球来讲，昼长>夜长，太阳高度较高，地球获得热量多。注意观察北极圈内有什么现象？南极圈内又有什么现象？生：北极圈内全部出现极昼，南极圈内全部出现极夜。师：（指D图）随着地球的运动，太阳直射点开始南移，9月22日太阳直射到赤道上。和春分相同，昼夜平分。地面