研究性学习心得体会研究性学习心得体会（热）某些事情让我们心里有了一些心得后，可以记录在心得体会中，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底应如何写心得体会呢？下面是小编整理的研究性学习心得体会，欢迎大家分享。研究性学习心得体会篇1作为一名教师，我有幸参与到研究性学习的教学实践中，这次经历让我收获颇丰，也让我对教育有了更深的理解和感悟。研究性学习，这一独特的教学方式，旨在培养学生的探索精神和解决问题的能力。我深深感受到，这不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念，一种对学生全面成长的期待。它鼓励学生从生活和社会中发现问题，提出问题，进而通过自主研究寻找答案。这样的过程，无疑能够锻炼他们的思维能力和创新精神。在这个过程中，我也感受到了教育的温度。学生们面对问题时的好奇与探索，他们在研究过程中的'坚韧与毅力，都让我感到无比的欣慰和骄傲。我看到他们在解决问题时的喜悦，也看到他们在遇到困难时的坚持。这种情感的交流，让我更加坚信，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生成长，帮助他们建立正确的人生观和价值观。同时，我也深刻体会到，作为教师，我们的角色也在发生改变。我们不再是单纯的知识传授者，而是学生的引导者和合作伙伴。我们需要在教学中更加关注学生的个体差异，尊重他们的主体地位，激发他们的主动性和创造性。我们需要学会倾听，理解他们的想法和困惑，引导他们找到解决问题的路径。研究性学习让我看到了教育的无限可能。它让我相信，只要我们用心去引导，去激发学生的潜力，他们就能在知识的海洋中畅游，找到自己的兴趣和方向，成为真正的终身学习者和创造者。这次研究性学习的经历，让我更加热爱教育，也更加坚信自己的教育理念。我期待着在未来的教学中，和学生们一起成长，一起探索，一起创造更多的可能。研究性学习心得体会篇220xx年12月，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，决定将“小学数学课堂有效提问研究”作为我的研究项目。通过对小学数学课堂有效提问的研修学习，使我认识到课堂提问能打开学生的思维之门，能为培养学生各方面的能力起到关键作用。现就个人在教学实践中的感悟，就提高课堂提问的有效性谈几点浅薄的体会：一、研究学生。学生是教育的主体，我们的教是为了学生的学。然而，老师只有一个，学生却有一个班，不同的学生基础有差别，智力也有差异，接受同一知识所需要的时间也不一样，老师的教授方法却很有限，那么怎样让有限的方法尽可能的适合更多的学生呢？这就要求教师要尽可能的了解学生，研究学生，哪些知识学生更难掌握，哪些知识学生还存在疑问，学生喜欢怎样的课堂以及通过了解学生的兴趣与课堂教学联系起来使学生对课堂提出的问题感兴趣，学生在不知不觉中掌握了知识，这样的课堂提问才更有效。二、课前老师要给学生精心设计问题，提高问题的层次性。教师必须把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。在备课过程中仔细推敲，设计的问题要紧靠教学目标，要突出课堂知识的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。同时要充分考虑到学生的实际情况，问题既不能太难又不能太易，尽量设计让学生“跳一跳能够着”的问题。因为问题太易会使学生提不起数学的兴趣，问题太难又会使学生失去信心，影响课堂教学的效果，久而久之，还会挫伤学生学习的。同时还要注意设计的问题要具有启发性。问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领悟的问题，能激发学生思维的兴奋点，引起学生进行深刻、周到的思维活动，从而达到教学效果。三、分对象、分层次性的提问，让各层次的学生各有收获。在上课时，不同的问题问不同的`学生，让问题问到点子上，发挥课堂提问的针对性和有效性。有的老师提问，喜欢提问成绩好的学生，对答如流，省时省心。但总叫那几个人，“圈子”划得太小，时间长了，其他学生知道应答无份，就处于消极的状态。学习成绩一般或教差的学生就没有参与的趣味，不利于调动大多数学生的积极性，很难使全体学生共同提高。有的老师只提问“学困生”，而且是惩罚性的，“哪壶不开提哪壶”。显然是为了提起学困生的注意，让他们跟上来，但往往占去很多的课堂时间，学生答不上来，老师一通批评、挖苦、讽刺，有时搞得哄堂大笑，课堂成了老师的“发火场”，教学效果大受影响。有的老师课堂提问过于简单，有的问题过难、过偏或过于笼统，使学生无处下手，严重打击学生的学习积极性。因此，教师应该设计不同层次和梯度的问题，让各个层次的学生得到发展。四、教师要不断学习，细心观察。教师要进行有效的课堂提问必须具有与这些知识相关的知识与经验，这样提问时，问题才更加贴近生活又不偏离所要讲解的知识点。这就要求教师要不断学习，使自己的知识面更家广博，同时要细心观察身边所发生的一切，把与数学有关的现象事例记录下来，在课堂中就能通过提问使教学更加有效。通过这段时间的实践研究，我认为课堂提问看似简单，但实施起来却往往有相当的难度。它既是一门科学更是