藤野先生获奖教案藤野先生获奖教案（通用6篇）本课学习的重点是选取典型事例突出人物品质的方法以及用感情线索组织材料的方法。以下是小编给大家整理的藤野先生获奖教案，喜欢的过来一起分享吧。藤野先生获奖教案篇1【教学目标】1、品析体现先生品质的关键语句，体会特殊时期难能可贵的真情；2、抓住重要事件和关键信息点，理解特定背景下藤野先生的“伟大”。【教学重点】知藤野其事，品先生其人【教学难点】理解藤野先生平凡中的“伟大”【教学思路】总体思想：走近一位恩师——感受一份深情——体味一段境遇——铭记一份感动一、感念恩师，引发回忆（3’）由鲁迅敬重的三位老师的话题导入，出示课文中37段中的句子：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。”在鲁迅先生笔下这位“最使我感激”的、伟大的老师是哪一位呢？其“伟大”从何体现的？引入课题。二、走近先生，评其印象(5’)人的第一印象最为深刻，20年来藤野先生的音容笑貌依然清晰如昨。请同学们读一读有关文段，说说藤野先生留给作者的第一印象是什么样的？生读6—9、38段，抓住藤野先生外貌、声调品析：不修边幅、生活俭朴。三、了解先生，感受人品(15’)从相识、相处到相离，藤野先生在鲁迅心中的形象逐渐高大起来。请细读课文，看作者选取了那几件事，体现了先生怎样的品格？读文字，品语言，说见解。以“读，我看到一个的藤野先生”的句式来分析人物形象。——添改讲义：一丝不苟，诲人不倦——纠正解破图：严谨治学，循循善诱——关心解剖实习：无微不至，真挚诚恳——了解女人裹脚：善良，求实思考：关于藤野先生这些琐事，用“伟大”是否恰当？——什么叫“伟大”？学生类比生活实际，说说自己的老师，进一步探究鲁迅评价藤野先生“伟大”的原因。四、惜别先生，思其伟大(12’)作者是在怎样的特定背景中去写藤野先生的？哪些事（或哪些细节）进一步凸显了藤野先生的“伟大”？跳读，抓关键信息，对照“我”当时的生存、精神困境与藤野先生对“我”的态度，；领略先生伟大的人格魅力和人性光辉。生讨论（同桌交流），师点拨指导。学生谈到即可，不展开探讨，例如学生可结合如下方面说（不一一详说，点到即可）：——清国留学生的现状——在仙台的“优待”——匿名信事件——看电影事件重点引导学生品析“中国是弱国，所以中国人当然是……”弱国愚民：弃医从文（将先生与“我”，放在我的精神成长史来看！）人情的暖意→人性的光辉（正直，热忱，没有民族偏见）【师生带着感情再读37段：“但不知怎地，……”读文末最后几句话：“每当夜间疲倦……”】五、缅怀先生，抒写心语(5’)设想一：为藤野先生授予“中日友好奖”，写颁奖词（颁奖词示例）：格桑德吉：悬崖边上的护梦人格桑德吉，女，西藏自治区墨脱县帮辛乡小学的一名教师。2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖，门巴的女儿执意要回到家乡。坚守在雪山、河流之间，把知识一点点注入一个个乡村。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。设想二（课外作业）：夜深人静之时，面对藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。请把我课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给先生写一封信，表露作者心迹。藤野先生获奖教案篇2教学目标：1.学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。2.体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。3.体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。教学重点、难点：1.明确文章的线索，探讨文章的主题。2.分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。3.联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。教学安排：2课时教学过程：一.导入。1.让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。2.复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。二.引导学生带着问题速读课文。1.速读课文，思考问题：(1)文章以什么为线索?写了哪些事情?(2)文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2.