儿童控制知觉多维度测查表公益督导公益课程将公益课程服务做到底做公益我们是认真的！欢迎心理咨询师朋友加入心理咨询师之家QQ群798375518MultidimentionalMeasureofChildren’sPerceptionsofControl（Connell，1985）一、简介MMCPC是为评定对成功或失败的经历种种不同原因的解释而设计的。MMCPC问卷包括48个条目，设计形式为Likert四分制式量表，“4”即“很真实”，“1”分为“极不真实”。该量表包含了控制的三个来源，即内部、有势力的他人及未知方，每项都涉及四个方面：认知（学校成绩）、社交（伙伴间的关系）、体能（体育才能）及总评。被询问的结果一半是成功的经历，另一半则是失败的经历。每一控制来源都由两个不一起出现的条目来描述，结局的种类及涉及的范围在整个量表中随机排列。在最初的研究中，量表还包括一项“机遇”因子，但经过试用发现，这一年龄段的儿童很少把机遇看作对结局的一种解释，从而大多回答为“不知道”，因此这就导致了“未知方”量表的产生。该量表所取得的常模数据要比本书中其它大多数心理控制源量表广泛得多。美国3-9年级（8-14岁）有近1300名学生参加了该量表的建立、标准化及效度检测研究。从355名3-6年级的学生中收集的常模资料显示，“有势力的他人”与“未知方”分量表的分值为1.5-3.2，均值为2左右；“内部控制”分量表分值为2.5-3.8，均值为3.0，与均值相比，分量表间各自的标准差相对一致，SD在0.85左右。二、信效度在小学生样本中，12个4条目分量表中有9个Cronbacha值大于0.6，范围在0.43-0.70；在初中生样本中，信度值稍低，8个分量表的Crobacha值大于0.85，范围为0.39-0.67。129名学生，间隔9个月后，各分量表的重测相关r值在0.30-0.48之间，p<0.0001。聚合效度研究提示，三种归因均与儿童在课堂上内在与外在导向有系统的、可预测的联系。在学生范畴里，未知方控制显示是与自我认知、情感及成就有关的最为核心的控制构成。在社交范畴内，个人与老师对接受程度的评分与低中档“有势力的他人”因子关系最为密切。在体能范畴，那些相信在体育运动中．取胜的决定因素是个人努力的孩子一般认为自己在体育活动中更有能力，这同老师对他们的看法一致。分离效度研究，未发现认识范畴的5个控制变量与Otis-Lennon智力测验有何联系。三、应用与评价MMCPC是针对一些概念的组成成份组合而成的一个庞大的量表。因子分析与内部一致性的研究均支持MMCPC人为设置的结构。该量表的独到之处是提出了“未知方控制”这一变量。缺点是仍缺少信效度方面的证据，而且每一因子中条目数过少也限制了该量表在更高水平上发挥预测的作用。尽管有一些缺憾，但该量表由于包含了大量有价值的内容，仍被证明在评价各种控制信念上是最好的量表之一儿童控制知觉多维度测查表认知范围未知方控制4321很真实大部分真实有一点真实根本不真实7.如果我在学校表现得不错，一般我想不出是什么原因46.如果我在学校表现得不好，通常我想不出是什么原因。22.如果我在学校得了一个低分，通常我弄不明白这是怎么回事。有势力的他人控制27.如果我在学校里表现不错，这是因为老师喜欢我。3.对我来说取得好分数的最好办法就是让老师喜欢我。18.如果我有位糟糕的老师，我在学校里的表现就不会好。42.如果我没有位好老师，我在学校里的表现就不会好。内都控制11.如果我打算在学校里表现好，这么做完全在我。35.如果我打算在学校里有好分数，这么做完全在我。38.如果我的成绩差，这都是我自己的错。14.如果我在学校表现不好，这是我自己的错。社交范围未知方控制43.很多情况下，看不出为什么会有人喜欢我。19.很多情况下，我不知道为什么人们喜欢我。28.如果另一个孩子不喜欢我，通常我不知道是为什么。4.假如有人不喜欢我，通常我想不出这是为什么。有势力的他人的控制39.假如我想让同学们看重我，我就不得不同那些确有人缘的孩子做朋友。15.假如我想成为班上的一位重要成员，我就不得不让那些有人缘的孩子喜欢我。36.如果老师不喜欢我，我就不可能在班上有太多的朋友。12.如果我的老师不喜欢我，我就不可能与同学们合得来。内都控制47.假如某人做我的朋友，通常是因为我对待他／她的方式。23.假如某人喜欢我，通常是因为我对待他们的方式。8.假如有人不喜欢我，通常是因为我做过的什么事。32.假如有人对我发火，通常是因为我做过的事．躯体范围未知方控制1.如果我在比赛中燕了，大多数情况下我想不出我为什么会旅。25.如果我在一次户外游戏中赚了，大多数情况下我不知道我