《窗前的气球》说课稿《窗前的气球》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《窗前的气球》说课稿，希望对大家有所帮助。一、教材分析让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，《窗前的气球》是本单元中体现同学之间友爱的一篇。初读《窗前的气球》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事，读完全文，你会发现，全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。二、教学目标针对课文特点，我将本课的教学目标确定为：知识目标：认识7个字；能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情教学重点为，认识7个生字，读准“亚，猜，拴，逗”字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。教具准备：课件、生字卡片、纸制气球。三、学生分析经过一年的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢阅读，特别是一些富有儿童情趣的故事。读书时，有大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够。四、教学方法这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，通过自主合作、质疑解疑、拓展活动实现教学三个维度的目标，在教学方法上主要有以下几个特点：1、巩固生字，形式多样小学生注意力难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，我精心设计了一系列有趣的，多样的识字形式。如：自由读生字；小老师带读；小组合作读；开火车赛读；给生字组词；小组游戏：找字卡（一个学生读，其它学生找出字卡展示，并给生字组词）。通过多种方法复现生字始终处于兴奋的状态，有效地突出了教学重点，让学生在反复熟读的过程中强化对生字、新词的记忆，提高学习生字的效果。2、以读为主，读中悟情这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师多讲。我只是作为参与者，给学生加以引导，让生说自己生病时的感想，调动学生的真切感觉，体会主人公的所感，接着采用不同形式的自读、朗读，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，体会文中真挚的友谊，主动，有效地参与到教学的全过程。3课件辅助，再现情境第二、三段的教学，运用课件直观的再现一部分课文的情景，让气球在窗前一上一下地动起来了，这一动，动起来的不仅是气球，还有学生的思维，他们也会跟着一起动，想象着气球表达了同学的什么感情。直观的课件，促使他们很快进入情景之中，领悟其中的感情。4、激发想象，鼓励创新爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并用是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期。在教学的最后一个环节，我看准了一点气球的妙用，激励学生发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处，比比谁想得奇妙，想得美妙，以此发展学生的想象力，培养创新的能力。五、说教学方法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。六、说教学程序课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：1、在读题质疑中激情学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。一开课，通过游戏直观地出示气球，在全班情绪处于游戏的兴奋点时，我引出“你们想看窗前的气球吗？”直接引入课题，读题后，让学生说说看了课题有什么疑问。（窗前的气球是什么样的？气球为什么会跑到窗前去呢？谁让气球飘到窗前去的？气球代表了什么？）接下来，让学生带着疑问去读课文，通过质疑促读，读中解惑。以学生的疑问引导读文，为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。为理解课文中科与小伙伴之间的友谊，突破难点作了铺垫，激发了学生的学习的热情。2、在初读感知中悟情让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能