课程教学课题传统民居建筑课程思政元素挖掘与教学实践淤刘君，胡雪薇*（塔里木大学水利与建筑工程学院，新疆阿拉尔843300）［摘要］传统民居与乡土建筑是土建类专业的基础课程之一，实施课程思政教学既是时代的要求，也是课程本身的需要。为更好地在本课程中实施课程思政，根据课程特点，从五个方面深入梳理挖掘本课程的课程思政元素，并采用互动式、演示式、情景模拟式教学方法进行课程建设和改革，促进教学质量的提升。［关键词］传统民居与乡土建筑；课程思政；教学实践［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）03-0园41-042020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建安徽、乔家大院在山西、胡同宅门在北京、石库门住宅设指导纲要》（以下简称《指导纲要》），课程思政已经成在上海、傣家竹楼位于云南、羌藏碉房和维吾尔民居又为高等学校思想政治教育的新形态，成为每名教师的分别位于西部的西藏自治区和新疆维吾尔自治区，在“必修课”，成为课程建设的必选项。对于工学类专业课地理空间上比较分散，在认知与学习上，该课程主要采程，《指导纲要》明确提出要注重强化学生工程伦理教用讲授的方式，通过图片和文字学习认识民居建筑概育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技貌，教师从建筑学角度拆解讲授典型的中国传统民居，教学内容单调，学生兴趣不高。加上难以进行实地调查报国的家国情怀和使命担当。和实践，目前的讲授法课堂教学总体效果并不好。一、课程概述作为一门介绍中华传统民居与经典古建筑的课传统民居与乡土建筑是建筑学、城乡规划等土建程，传统民居与乡土建筑的内容围绕中华文明历史、民类工科专业的一门基础课，一般开设于大学二年级下族风俗习惯、建筑技术等要素对各地方特色民居建筑学期，也有部分院校以选修课的形式开设在大四年级，展开剖析，该课程中所蕴含的历史建筑、民族风俗和传以24学时居多。主要目的是使学生全方位了解中国传统文化等内容，与课程思政元素不谋而合，十分有利于统民居的建筑环境、建筑历史、建筑材料、建筑工艺特构建家国情怀、优秀传统文化素养、科学素养和工匠精征以及民居中包含的独特文化内涵。学生通过学习中神。因此，无论从国家对教育教学的要求来看，还是从国各地区传统民居和乡土建筑的起源、形成、特征和演本身课程教学的要求来看，传统民居与乡土建筑课程变，建筑的布局结构、典型形制、风格、艺术形式、结构思政元素挖掘与教学实践是很有价值的。构造等技术方法和美学表现，有助于学生从传统民居二、传统民居与乡土建筑课程思政元素的挖掘建筑中吸取营养，体会传统民居中折射出的中华民族依照《指导纲要》对工科学类专业素质培养的要独特的思想文化灵魂和高超的建筑技术，形成科学和求，传统民居与乡土建筑的课程思政教学实践需要教艺术相结合的视角和思维，培养形成工程伦理和工匠师从科学、文化、艺术等层面分别进行深入的内容挖精神。掘，着重培养学生的工程伦理、大国工匠精神、科技报我国的传统民居与经典乡土建筑在全国各地都有国的家国情怀和使命担当。课题组依照课程内容，确定分布，窑洞民居在陕西、永定土楼在福建、徽州民居在了以下五个方面的课程思政元素挖掘思路。淤基金项目：本文系塔里木大学高等教育教学改革研究一般项目“《传统民居与乡土建筑》课程思政资源开发与实践”（立项编号：TDGJYB2308）的阶段性研究成果；塔里木大学高等教育教学改革研究项目（项目编号：TDGJYB2301）。作者简介：刘君（1980—），女，汉族，湖南衡阳人，硕士，副教授，研究方向：城乡规划。*通讯作者：胡雪薇（1990—），女，汉族，新疆库尔勒人，硕士，讲师，研究方向：城乡规划。-41-课程教学课题（一）建筑技术层面中的屋顶脊兽形态各异，装饰油饰更具有独特的文化中国众多的传统民居和乡土建筑无一不蕴藏着古内涵。脊兽的种类和数量是等级制度的体现；油饰图案代匠人高超的建筑技术和建筑素养，学习和领会古代以各种吉祥图案为主，比如绘以插月季的花瓶代表“四匠人这些高超的建筑设计和构造技术，有利于土建类季平安”、绘制凤凰牡丹寓意“荣华富贵”等。（3）寓意文专业大学生启发设计思维和灵感，有助于培养大学生的化。古典建筑中的许多元素都充满了寓意。例如龙、凤、工匠精神。比如：（1）闽西地区因抵御匪患而创造出福狮子、天马、海马等动物形象常常作为装饰，表达了祥建土楼这种奇特建筑，建筑外部整体的防御属性体现瑞、权力等含义。而一些植物形象如松、竹、梅等则寓意得淋漓尽致，而内部空间的生活性与交互性则更胜一着品德和气节。（4）彩画文化。古典建筑中的彩画具有筹，完美体现出建筑设计的巧妙。（2）而藏族羌族为抵重要的文化价值。彩画的图案和色彩都有严