小学数学异分母分数加减法教学案例十篇小学数学《异分母分数加减法》教学案例1《异分母分数加减法》是人教版五年级下册的内容，此课是建立在同分母分数加减法的基础上。相对于同分母分数加减法而言，异分母分数加减法在解决实际问题时应用得更加普遍，本课对培养学生的数感有一定的帮助。一、创设情境，导入新课1、师出示例题：学校要举行“环保节”，要求每位同学争当“环保小卫士”，四年(1)班有的同学收集了有关生活垃圾的信息，的同学对这些信息进行了处理，要求四年(1)班有多少同学参加了环保信息的收集和处理，要怎么列式？生列式：2、师让学生根据屏幕上的例题，继续提问题。生提问题，师让学生根据问题列式解答。生提问：四(1)班收集信息的同学比处理信息的同学多了多少？列式。师把式子中的变成，引入新课，并板书课题。(设计反思：通过环境保护的例子，先复习铺垫，上节课学习的同分母分数加减法，之后，很自然的过渡到异分母分数的学习，利于知识的迁移。串联着环保的主线，让学生体会到生活中处处有数学，增强学生的数感。)二、动手操作，探索知识。(1)异分母分数加法。师让学生先独立思考，如何计算。生汇报自己的想法之后，师让学生四个人为一组动手探索为什么要通分。小组讨论完之后，让学生展示成果。生1：通过通分，我们知道可以通分成，这样它们的分数单位就一样了，它们就可以直接分子不变，分母相加了。生2：我们组选择两个圆形，把其中一个圆形平均分成8份，其中的1份，表示，把另一个圆形平均分成4份，取其中1份，表示，可以转化成，这样两个就可以相加了，。生3：我们组选择正方形，其中一个平均分成4份，其中一份就表示，另一个平均分成了8份，其中的一份表示，因为它们分数单位不一样，所以它们不能直接相加，所以要把通分成，也就是把平均分成4份的正方形，平均分成8份，它们分数单位一样了，就变成了，接下来就可以用同分母分数的加法来计算了。生4：我们组选择线段，其中一条线段平均分成8份，另一条线段平均分成4份，那么我们把平均分成4份的这个线段再平均分成了8份，这样它们的分数单位都是，这样它们就变成了同分母分数，就可以分母不变分子相加了，我们组算出的结果是。学生弄清楚要通分的原因之后，师让学生总结怎么样通分。(找出分母的最小公倍数作为公分母)师根据学生汇报，用课件展示，总结，并板书()。(设计反思：这部分内容是动手实践，课前准备好线段图，正方形图或者圆形图给学生，让他们在实际操作中体验异分母分数相加，实际就是利用通分把它们变成同分母分数相加，让学生更深刻地理解分母一样的数学才能相加，也就是要通分的原因。)(2)异分母分数减法。师再把这个式子变成，让学生试着说一说它的计算方法。生：先通分，把异分母分数减法转化成同分母分数减法，分母不变，分子相减。师进一步引导学生具体的说说算理。师根据学生所说板书。(3)师让学生归纳出异分母分数加减法法则。引导学生说出：异分母分数加减法，要先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。指名几个学生说说。渗透转化的数学思想方法。三、巩固新知，拓展延伸。1.展示示例图，师让学生提出数学问题，并列式，解答。2.错题探究。3.解方程。《异分母分数加减法》教学设计2教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第十册第119-120页。教学目的：1、使学生理解并掌握异分母分数加、减法的计算法则，能正确地进行计算。2、结合教学渗透转化的数学思想和方法。3、进一步培养学生自觉验算的良好习惯。教学重点：理解异分母分数加、减法的计算法则。教学难点：理解异分母分数加、减法计算时必须先通分的道理。教学过程：一、新课导入1、口算：4/7＋2/75/11-4/117/12-5/121/2＋1/28/9-5/915/16＋5/16学生口答得数后，说一说：这一组题目有什么共同特点？（板书：同分母分母加、减法）怎样计算同分母分数加、减法？猜一猜：这一节课我们将学什么？（如学生猜测有困难，教师提示：能找一个与“同”意思相反的词吗？）板书课题：异分母分数加、减法。2、学生读课题，举例说出几道异分母分数加、减法算题。教师板书学生所编拟的算题，再请学生辨析教师出示的两题：1/2＋1/3、8/9-5/6（即课本中例1、例2），这两题与今天学习的内容相符吗？引导学生看板书，说一说想到了什么？二、新课展开1、教学例1（2）怎样计算1/2＋1/3，请同桌先讨论算法，再试算。教师巡视，选择不同算法的学生板演。（2）评析板演：看这些不同的算法，说说你们的想法？讨论：异分母分数加减法为什么不能像同分母分数加减法那样，把分子直接相加呢？在学生讨论后汇报的基础上，教师教具示范。（图略）师：1/2＋1/3，把这两个阴影部分合在一起，你能不能直接说出结果是多少？教师指着合并后的图形问：把圆平均分成几份，就可以看出1/2＋1/3等于多少呢？学生