《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《记金华的双龙洞》教学反思，希望对大家有所帮助。《记金华的双龙洞》教学反思1《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生写的一篇游记。叶老以朴实的语言，准确生动的描写展示了金华双龙洞的美景。本以为设计已经全面，但仍然出现了纰漏。在教学第二课时交流空隙的特点时，有一个学生认为“空隙很大”。我当时一楞，因为教学这课已经很多节课，出现这种情况还是第一次。我稳下心思，问他“从哪里体会出空隙很大?”学生回答：“‘虽说是空隙，可也容得下一只小船进出。’能容下一条小船，说明空隙很大。”从这个回答可以看出，这个学生不理解孔隙的意思，课前预习也没考虑。想到此，我把窗户拉开一个小缝，问学生：这是不是孔隙?学生回答是。为什么说它是孔隙?学生说，因为窗户很大，看上去它很小，所以是孔隙。由此，我回到课文，文中的`孔隙如果放到我们这个教室里来，就不能算孔隙，而在双龙洞中就是。这是因为洞很大，相对而言，这就是孔隙了。学生这才明白了。现在回想起来，这个解决方法也是不合适的。“孔隙”这个词由两部分构成。“孔”一般指圆的洞;“隙”指的是缝隙。孔隙指非常小的洞。而我的举例是缝隙，仓促之下考虑问题很不得当。由此可见，每一个小问题都不能忽视啊《记金华的双龙洞》教学反思2《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，节选自《小记十篇》一书。金华的双龙洞是浙江金华的名胜，因为内洞的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。虽说是名胜，但是，金华的双龙洞对于学生来说还是非常陌生的，由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个直观的对溶洞的感性认识，这就必须借助于多媒体了。整节课我充分利用多媒体，按游览路线，以旅游的形式带领学生学习了“路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞”六部分内容。通过多媒体展示图片，声音和动画，让学生很直观的欣赏了沿途的美丽风景和溶洞内奇特的`景观，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。比如：在教学“路上见闻”这一部分时，很多学生都没有见过“映山红”“油桐”“粉红色的山”，于是，我就利用课件展示“映山红”“油桐”“粉红色的山”的图片，使学生大开眼界，学生从心底发出“太美了”的赞叹。还有一路的溪流，“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这句话作者运用了排比和拟人的修辞手法。为了让学生更好的理解这句话，我播放了溪流“变换调子”的声音和图片，学生学习兴趣很高。除了充分利用多媒体课件外，语文学科还重在学生对语言文字的感悟，所以，这节课我除了让学生看图画，直观感受外，还非常重视学生对语言文字的理解和运用。课堂上，我让学生通过默读、齐读、男女生读，指名读等方式，让学生在读中感悟，图文结合，在加上丰富的想象，更好的理解课文内容，感受双龙洞的美景。特别是学习“孔隙”这一段时，让学生体会“作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的”，我让学生先读文字，再看图，配上老师的讲解，然后又让学生动手去感知，模仿作者亲身体会，感受孔隙的狭小和挤压感，学生感受深刻，如身临其境。另外，在整节课中，除了让学生理解文本，感受双龙洞的景美之外，我还特别注重写作方法的指导。文章按照游览的顺序写了各个地方的特点，但是并不是每一处景物都写得很详细，作者只抓住了“孔隙”和“内洞”来详写。所以在讲这两部分时，我重点讲了如何抓住一处景物写具体的方法，让学生知道写景除了抓住景物的特点来写，还可以把自己的亲身感受融入在其中写出来。知道了写文章要做到详略得当之外，在教学每一部分内容时，我还让学生体会作者用词的准确和生动。比如：在讲“蜿蜒”一词时，为了让学生更好地理解词义，我通过课件出示了图片，让学生直观感受什么是蜿蜒，并让学生用找近义词的方法，真正理解蜿蜒一词，并且学会运用。除此之外，文中还大量运用了一些修辞手法和说明方法。课堂上我让学生理解了文本内容之后，又试着让学生仿写这些句子，学生掌握的很好。总的来说，这节课上完之后，我感觉还是比较成功的。但是，讲完这节课我的感想颇多。作为一名教师，要想讲好一节成功的课真是不容易，需要教师在讲课之前付出巨大的艰辛，课前不仅要抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节，还要充分备好学生，更重要的是，作为一名教师，还要不断更新自己的教学理念，学会与时俱进，能够在教学中很好地利用现代化教学手段。这一节语文和信息技术融合课确实让我看到了现代化教学手段给我们的课堂带来的便捷与高效。在今后的语文教学中我会充分利用现代化信息技术来充盈我的课堂，让孩子们越来越喜欢我的语文课。《记金华的双龙洞》教学反