诗乡愁、望大陆第一篇：诗乡愁、望大陆诗二首教学目标1、正确、流利、有感情地朗读，初步掌握现代诗朗诵的基本方法。2、.理解诗的内容，想象诗的意境，在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。3、.认识新生字“兮”。教学设想通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。教学重点、难点朗读、背诵这两首诗，体会诗中所表达的思想感情。教学时间：一课时。教学准备：1.搜集诗人的有关资料。2.了解这两首诗的相关写作背景。教学过程一：导入新课，出示课题1、我们以前学过哪些怀念家乡的古诗?谁会背2、今天我们来学习两首现代诗。板书课题：诗二首。（课件1-------课题）二、学习《望大陆》1、师：同学们，有一位到辛亥革命的老人，他一生爱国，希望早日建立一个统一而富强的中国。到了晚年，老人家特别想念大陆、家乡和亲人。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任由泪水肆意流淌。他多么想回去看看家乡，看看亲人啊！然而，盈盈一水的台湾海峡无情地阻断了于老先生的脚步，铸成了他永远的遗憾！1964年，于右任先生在台北病逝。人们从他的遗物中发现两张字条，一张纸是把他永远的遗憾写进了遗嘱，另一张纸所写的就是我们要学习的这首诗。原名叫《国殇》，后改名，（板书课题）齐读课题，读了课题，你想到些什么？2、这位老人就是于右任先生，谁知道给大家介绍一下。3、下面，我们就来学习这位辛亥革命老人的临终哀歌《望大陆》师：范读（课件2-朗读）4、自读诗歌，初步感受（课件3-----自学要求）（1）、自由读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。（2）、初步体会诗歌表达的思想感情。5、检查自学：（1）、互读，指名读，齐读（2）、理解词意兮：文言助词，相当于现在的“啊！”殇：书面语。人没到成年即死去。“国殇”就是为国家而死的人。6、合作品读，研读感悟（课件4----合作要求）（1）诗人有什么嘱咐？（2）说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？（3）说一说诗歌表达了诗人怎样的感情？7、理解诗意，体会情感A：有感情地朗读一、二节。（课件5----思考题句子）师：诗人有什么嘱咐？葬我于高山之上师：诗人为什么要葬于高山之上？“望故乡”、“望大陆”（板书）师：老人的遗嘱上写着：“我百年后，愿葬玉山或阿里山树木多的高处，可以时时望大陆。”旁注：“山要最高者，树要最大者”。还在“高”字旁划了一个圈，强调登高遥望大陆的强烈愿望。师：说一说诗人为什么要“望我故乡”、“望我大陆”？这两节诗歌表达了诗人怎样的感情？B：师：这两句“葬我于高山上兮”可以说是身后遗言，未了之愿――思念祖国、家乡、亲人，渴望两岸尽快统一。可惜诗人已经走近人生的终点，却又看不到两岸统一的曙光，真可谓有死不瞑目的万千感慨。这不由得让我们想到陆游的《示儿》-------（生背）“死后原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”陆游一生盼望报效国家、收复失地，可惜夙愿难成，抱憾终身，只希望在九泉之下听到中原统一的喜讯。于老先生又何尝不是如此呢？这两节表达了老先生刻骨铭心的思念与无可奈何的悲伤之情。指名朗读、齐读一二节。C：面对国土分割的现实，老人无力扭转，无可奈何，他只能登高遥望，他都望到了什么？1）诗人都望到了什么？（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边啊！）（课件6--------第三节）2）“山之上，国有殇”是什么意思？表达了诗人怎样的感情？（在那高山之上，葬着一位为国家而死的人，表达了诗人愿以身许国的浓浓情怀。）3）师：诗人登高远望，四顾茫然，山高水长，归期遥遥，何处才能望见大陆和故乡？这是多么震撼人心的词句。这是何等的悲切之情啊！在人们的心中产生了强烈的共鸣，很快传遍了海峡两岸。两岸的同胞吟诵着，不禁潸然泪下。让我们有感情地朗读这句诗，指名朗读，齐读“天苍苍，----------国有殇。”8、指导朗读（课件7--------全诗朗读）1）、师：《望大陆》以“望”字统领全篇，使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满着浓郁乡愁，期盼回归的眼睛。这双眼睛包含着强烈的思乡爱国之情。诗人渴望回归大陆，强烈期盼两岸统一，然而他在有生之年未能实现毕生的夙愿，留下的只有无尽的痛苦。那么我们怎样把握这首诗的朗读情感呢？感情基调：绵长的思念，痛苦的盼望语调：低沉、哀伤语速：舒缓2）、让我们一齐把于老的这份遗嘱，这首哀歌，这段绝唱，动情地诵读出来吧。3）、同座互读4、指名读5、齐读9、学习小结：师：思乡是人共有的感情，而于老的感情特别深；统一是中国人共有的愿望，而于老的愿望特别切。我们读一读于先生其它的思乡诗：“长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰”。（课件8-----诗句）三、学习《乡愁》1、师