幼儿园教师论文多篇精品多篇【导语】幼儿园教师论文多篇精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。幼儿园老师论文篇一[关键词]幼儿园男教师；职业生涯；描述；反观[中图分类号]G615[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2011)01／02-0031-04联合国教科文组织2003~2004年全民教育全球监测报告显示，在世界范围内，2000年学前教育领域女性教师占教师总数的平均比率为98.1％，幼儿园教师性别的问题一直受社会关注。2010年，江苏省计划招收300名五年制免费、定编、定岗的师范学前教育专业男生，更是引起人们对幼儿园男教师的关注。已有相关研究大多站在旁观者立场，就幼儿园是否应该有男教师以及如何使男女教师形成优势互补等问题展开讨论，较少有从男教师自身角度进行深入分析的研究，更无对辞职幼儿园男教师的深入分析研究。有鉴于此，本研究采用质性研究方法，让一位辞职幼儿园男教师描述与反观自己的教师职业生涯，为研究幼儿园男教师问题提供新的视角。本文主人公P老师1981年出生于H省某乡村，1996年听从父命，入读K市中等师范学校，1999年参加中师保送考试，入读H大学学前教育专业。2003～2006年就职于当地1幼儿园，其中2005年7月后因考研暂时离职，2006年初重回幼儿园工作，同年6月正式离职。一、描述――P老师的职业生涯(一)职前教育1“懵懵懂懂”入读学前教育专业1996年P面临中考，他的父亲作主让他报考了中师，“这应该说不是自己的选择，因为当时没有什么很好的去处。就听从了父亲的安排。”P这么解释，他表示刚读中师时“有一种不安分的心态”，力图寻找出路。笔者在调查中能明显感觉到，P对自己的优点非常清楚，并充满自信。P不满足于现状，于1999年参加保送考试并成功人读H大学学前教育专业。2对学前教育专业――越来越爱虽然对自己可以继续深造感到庆幸，P还是觉得学前教育这个专业有些“稀奇古怪”，也动过转专业的念头，但只是一时之念，P认为自己的“专业思想比较稳固”。经过调查我们也得知，同班级的学前教育专业共有8位男生，P的专业学习成绩最优秀。当被问及对学前教育专业的感觉时，P脱口而出：“越来越爱！”从懵懂入学到想转专业到越来越爱，对学前教育专业越来越有“感觉”，“专业意志也更坚定”。3抉择――幼儿园男教师2003年毕业时，P认为，就业“应该拿自己的强项去跟别人比，不要拿自己的弱项去跟别人比”。从事学前教育工作的男生少，这是他的择业优势，经过多方面考虑，P最终选择了H大学所在市的J幼儿园：该园正在开发一套有关玩具的课程，比较有挑战性；那里已经有男教师，他去会有个伴，等等。(二)在职生涯J幼儿园建立于2000年，P老师在职时有14个班：两个托班，大中小班各有四个，是省级示范园，绝大部分教师是中师或者自考专科学历，当时共有三位男教师。1工作的主要内容――带班与做教科研工作当笔者问及工作任务时，P老师笑着说：“我跟一般老师没有什么区别，除了不用给女孩子梳辫子。”问他为什么不用给女孩子梳辫子，p老师很有耐心、也很难为情地解释说：不会梳：合作的同班教师没有要求；如果真要我梳，我肯定会觉得很别扭……P老师据此认为，幼儿教育更多的可能是生活照料，保育比较重要，教育只是其中的一部分工作。事实上，P老师和其他教师的工作有一定分工，他并不做主班教师，一般只组织园本课程。体育和科学活动。同班教师对他比较照顾，他不太擅长的课程就很少让他接触。但P老师会参与幼儿园每周的教研活动，做一些科研工作，包括策划课题展示会、听课与讨论、主持业务学习等。2工作的三个阶段――适应、矛盾、反思有相关研究将教师入职的头1～3年称为初始教学期(Theinitialteachingperiod)、存活期(survival)、职初期(induction)、适应期、“生存关注”阶段等。P老师则把自己两年半的工作时间细分为三个阶段：开始工作的2-3个月，p老师称之为“适应阶段”。他认为此时的自己相当于一个教育观察者，还不是老师，因为这时的自己很多东西还不懂，需要学习。他经常观摩其他教师的活动，思考如果是自己会怎样做，同时也学习观察孩子。随后的一年多时间，P老师称之为“混乱、矛盾、挣扎阶段”。他有时候觉得自己什么都不懂，有时候又会很有成就感，在这种矛盾中他慢慢地进入了角色。最后一个学期，P老师称为“反思阶段”。在准备考研(报考的是相关专业，而非学前教育专业)的时间里，P老师更多的是反思，他认为如果有一定的自由度，有时间去思考，教师的专业发展可能会有质的变化。3工作的收获与挑战P老师认为，自己在幼儿园工作最大的收获是加深了对幼儿教育的理解和对教学工作的把握等，他特别强调自己积累了一些经验，如带班的经验、思考问题的经验等。当问及作为一名男教师在被视为女性领地的幼儿园中工作最大的挑