《遇难者的第三个电话》说课稿一、质疑引入，激发兴趣1、同学们，课前让我们听一首温情的歌曲——《天之大》。2、一首温情的歌曲让我们感受到了母爱的伟大，天之大，唯有母亲的爱完美无瑕，让人无限牵挂。带着这种感动，让我们一起走进一个新的故事。(师板书课题：请同学们跟老师一起写)难，在这里是灾难的意思，读四声。遇难，遭到不幸而死亡。3、生齐读课题。4、介绍故事背景：这个故事发生在20某某年9月11日，简称9.11事件。(课前我让同学们搜集了有关9.11事件的资料，观看了有关9.11事件的视频，你们有什么感受呢?谁来说说。(恐怖者可恶、亲情重要、世间充满爱……)当时恐怖者劫持了4架飞机，分别撞向美国的世贸大厦和五角大楼。来自80多个国家的2998人在这次灾难中遇难。这次大灾难除了留给人们噩梦般的悸逾之外，也带给我们许多生命的感动。在恐怖者的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，请同学们再齐读课题：《遇难者的第三个电话》。5.质疑课题：看到课题，你有什么疑问吗?(遇难者是谁?第三个电话是打给谁的?电话的内容是什么?(这些问题的答案都在课本里，让我们打开课本，去寻找这些问题的答案。二、初读课文，感知内容1.自由读课文，(小黑板出示自学要求：①自由读文，读准字音，读通句子，解决文中的生字新词。②边读边思考刚才提出的问题，再想一想，课文写了一件什么事?2.检查生字情况。(1)下面我先检查一下同学们的生字掌握情况。(小黑板出示带生字的词语)指名读，后面这两个难读的词语这位同学都读得非常好，你能当小老师带着同学们读读这两个词语吗?(生领读“眩晕”、“悲恸欲绝”。)⑵齐读生字词。⑶书写指导：这些生字词都是我们节课需要掌握的，你认为哪些字在书写时需要提醒大家?重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。伤心的程度更深。)(悲恸欲绝：欲，将要。绝，死亡。悲痛的将要死亡了，也就伤心到了极点。)谁能把悲恸欲绝在文中所在的句子读一遍。(指名读)(再读一遍这几个字，闭眼书空一遍。)(2)分小组分部分读课文(师参与)。细读课文，感悟深情1、回顾刚才写课题时同学们提出的问题。遇难者是谁?(爱德华)第三个电话是打给谁的?(母亲)第三个电话的内容是什么?(妈妈，我爱您!)2、请同学们紧扣课题说说课文主要写了一件什么事?(在9.11事件中，遇难者爱德华先生在生死关头，掏出手机打了三个电话，人们围绕三个电话展开调查，发现第三个电话是打给母亲的。)3、遇难者爱德华先生生前向外界打了三个电话，但他只拨通了打给妈妈的第三个电话。)这是为什么呢?让我们来看看当时的情况：请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些地方是写当时的情况的?(1、2自然段)①指名读第一自然段。(爱德华的生命处于一种什么样的境地呢?谁能用文中的一个成语来说说?(生死关头)什么是“生死关头”?(关头，关键的时刻。生死关头，指关系到生存还是死亡的关键时刻。)这段话的哪些词句让你看到爱德华处于生死关头?抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声、困在”等词语让学生感受到当时危急的气氛。这些词语仿佛是一幅幅揪心的画，读这些词语，你眼前仿佛出现一幅怎样的画面呢?(同学们，透过语言文字想想画面是一种很了不起的语文本领。谁再来说说?同学们带着自己的想象再读第一自然段。②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么?在生死关头你会想到什么?③带着这种感受齐读第二自然段。(“更为重要”重读)通过朗读让学生感受生死关头的危急。4、情感对比。在这生死关头，爱德华一共向外界拨了三个电话，可只接通了第三个电话，只说了一句：“妈妈，我爱您!”此时，老师的心中有许多疑问，想问问爱德华先生。假如你们就是爱德华先生。师：①爱德华先生，请问您的职业是什么?(银行家)银行家三个字让我们想到很多。②银行家爱德华先生，您第一个打给助手的电话是为了什么?(事业)它对您重要吗?(重要)是啊，那是您如日中天的事业呀!③爱德华先生，您第二个拨给律师的电话是为了什么?(财产)它对于您重要吗?(重要)是啊，那是您一笔巨额的财富呀!既然事业和财产对您那么重要，那您为什么只选择拨通打给妈妈的第三个电话呢?(请同学们默读课文的第二自然段，从字里行间感受爱德华当时的心情吧!你一定会更好地说出爱德华先生的心声。(如果没有妈妈，就没有如日中天的事业，亲情无价。)在这生死关头，爱德华最牵挂的是妈妈，让我们带着这种牵挂再来读读爱德华说给妈妈的话吧。5、可是，爱德华的助手与律师推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产