浅谈“双减”政策下教育信息化助力乡村教育振兴研究摘要：“双减”政策是在科学分析我国人才培养战略的前提下，对教育信息化振兴乡村达成一致的国家导向。教育要为祖国培养大批能适应当今社会所需的创新型人才。在我国存在城乡差距，教育信息化应更注重提升农村地区的教育振兴。“双减”政策下，学校一方面要加强传统办学力度，另一方面要利用信息化助力办学新气象，善于寻找机遇，走出特色发展之路。通过全员培训信息技术支持的双屏互动、双师教学、等方式，扩展到农村地区，不仅让师生们在教育教学中有真正的受益，还享有优质资源的过程，突破城乡教育壁垒，教育信息化才可促进教育均衡发展。关键词：双减信息化乡村教育振兴正文：“双减”政策提出要促进义务教育优质均衡发展，建设城乡学校共同体，缩小区域教学水平差距，优化教学，大力提升乡村教育教学质量，学生接受良好教育。由于区域间存在时空差异，所以要实现义务教务优质均衡必须使用信息化，例如通过“中小学线上教育教学资源建设与应用”使优质资源可以克服时空限制向教育资源匮乏地区流动。“双减政策”，提出要强化学校教育主阵地作用，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，切实提升学校育人水平，促进学生全面发展、健康成长。乡村教育应落实立德树人根本任务，提高教育质量，同时着眼于百姓“急难愁盼”的教育问题，有效缓解家长焦虑情绪。“双减”政策提倡采用对于重点难点问题先行试点的工作原则，积极推广典型经验，逐步贯彻落实。信息化已经深刻影响了教师的教和学生的学，尤其在乡村提升课堂质量是学校教育发展的趋势。“双减”落实中，教师不管在提升课堂效果、学生作业完成情况作业改革还是课后指导，都起着非常重要的作用。乡村学校在信息化方面薄弱。为此，学校成立以校长为组长的教育信息化领导小组,加强对教育信息化工作的指挥，各司其职,逐一制度落实，为乡村教育振兴发挥作用。加强对全体教师教育信息化理念的学习,更新思想观念,在实践中逐渐利用多媒体教学。定时安排教师、信息技术专业人员参加各类业务培训。在假期邀请专家作讲座,培训教师现代教育理论和信息技术条件下的教学模式和信息技术操作能力培训,通过具体的典型案例,进行整合方法的培训。通过信息化利用优质的教育资源，实现在线共享，教师在上课过程中借鉴好的课件及案例，从外部为教师提供助力；创新教学模式，构建新型课堂教学活动促进学生在课堂中的深度学习。每个课时内技术支持的情境创设、重难点突破、一课一练、等，是信息化作用课堂深度发展的突破口，使课堂成为“双减”政策取得实效的主阵地。在信息引领下，使名师资源得到更大范围共享，提升教师专业发展，为教师长期发展提供优质服务，教师可以节省时间进行业务学习，在乡村的学生也享有高质量的教育。为振兴乡村教育应充分利用国家在信息化方面的发展优势。在“互联网+”背景下科学合理利用教育信息化手段促进教育高质量发展是大势所趋。利用“专递课堂”助力乡村学校上好课程。利用网上同步上课、按照教学进度推送适合的优质教育资源等形式,促进教育公平和均衡发展。在教学中也利用“名师课堂”发挥好名师的辐射带动作用。通过学科名师工作室网络研修联合等方式,发挥名师名课示范效应,在名师引领下,提升教师教学能力，加快专业发展水平。利用名师网络课程把课程的重难点进行讲解,弥补乡村教学师资力量不足的短板，从而提高教学成效，振兴乡村教育。同时也要做好“名师网络课堂”录制工作,经过审核上传县教育资源平台,县教师发展中心做了非常严密的部署，实现优质教育资源共享。以STEAM教育、人工智能教育、项目式学习、信息化乡土课程、数字化校本课程等为依托，让教师主动适应信息化等技术，鼓励乡村学校办出向城市化特色学校。“双减”背景下，信息技术应用与学科教学不能再是“平行线”或“两张皮”。教师应因材施教，我们需要科学的了解学生，因此要充分发挥信息化的优势，通过数据，生成学生个性化发展报告。采集的数据，可以进行多方面数据分析，通过各种各样的分析进行反馈，以便促进教学发展，振兴乡村教育。“双减”落实能否到位，学校如何做是关键。学生掌握知识如何体现，那就从资源库中做适合乡村学生的作业，利用智慧教育平台实现个性化特征，努力实现作业的减量提质。确实做到“五育并举”，纸质作业往往能一目了然看到学生作答的情况，了解学生解题过程中的思路有困难，不容易判定其错误的原因，也无法统计作业完成情况，导致作业没有充分发挥加强和巩固学习的作用。利用智能平台完成作业，使教师能够看到作业的答题过程，有利于对学生的作业情况进行步骤分析；与此同时，学生的作业数据都能够留存在后台，通过学习分析技术，能分析每一位学生作业的完成情况，可作出学情分析报告。这样，就能更有效达到作业