现代诗体会第一篇：现代诗体会“品读诗境感悟诗情”学习体会富锋小学：王凤雷今天有幸听了朝阳实验小学杨勇华老师关于现代诗教学的讲座，听后感到对自己的教学有很大帮助。下面结合具体的教学实践，谈谈我对诗歌教学的几点粗浅的体会：一、加强朗读训练通过朗读让学生领略诗歌的气势、韵味和情感，从而陶冶学生的情操。可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式：如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。一般情况下，对于诗歌，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵；需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读；让学生领略某篇文章的优美文辞；欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读。二、发挥想象和联想，调动形象思维教师在教学中可以有意识地引导学生进行联想和想像，如“请同学们团上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面？”并让同学们描述出自己头脑中的画面，经过这一环节的教学，同学们大多能结合诗歌内容有所想，有所说，当然学生此时所说的已不完全是诗之内容了，而总是带有自己对生活的认识和感悟了。现代诗歌教学中，通过这样的训练，既活跃了学生的形象思维，使他们更好地品味了诗情画意，又培养了他们口头描述的能力。三、品味语言,获得感悟我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，因一词一字而尽传精神。上课时，我们在诗歌中的某一句或几句话中抽掉一个关键性的词语。学生把抽后的单薄的诗歌和原诗相对比，把缺失的词语反复体会，融入自己的想象和感受，很容易就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。四、抓住诗歌的意象，理解诗人的感情从某种意识上讲，意象就是诗歌看得见的灵魂，抓住一首诗的意象就等于获得解读该诗的一把金钥匙。作者要表现的思想，抒发的感情，在诗中往往通过一些具体的事物来表现，这些具体事物也就是意象。抓住这一点有助于我们快速了解诗人要表达的情感。如：艾青的诗《我爱这土地》，土地、河流、风、黎明等这都是一些客观事物，但入得诗来，注入了作家的感情，则为诗中的意象了，这些意象则象征着特定内容:“被暴风雨所打击着的土地”象征着被战乱、贫困、苦难所袭的国土和人民，“悲愤的河流”象征着苦难民族、人民的历史等。通过这些意象的象征意义的理解，我们就体味到了诗人的深沉的爱国之情。也看到了一个充满深沉炽热的爱国之情的诗人形象。诗歌毕竟是诗人对生活的艺术再现，是最精粹的文学形式之一。诗歌教学也是一项富有创造性的工作。讲好一篇诗是一种艺术创造，这就要求我们要不断提高思想水平和业务能力，发挥独创精神，不断在教学上进行探索、改革，让现代诗歌教学逐步走向科学化、艺术化的轨道。第二篇：现代诗浅谈中学现代诗教学现代诗歌音韵优美，意境深远，画面感强，具有十分独特的艺术魅力，在中学阶段对现代诗的学习可以启迪智慧，陶冶情操，提高学生的文学修养与文学审美情趣。所以，中学现代诗教学是应该重视起来的。那么，怎样进行现代诗教学，在教学中需要注意哪些方面？本文将进行一定程度的讨论。一、现代诗歌在教材中所占比例的分析据资料统计，现代诗歌在初中人教版语文教材中七年级上册有这样几篇：《在山的那边》王家新，《理想》流沙河，《秋天》何其芳，《化石吟》张锋，《金色花》泰戈尔，《荷叶母亲》冰心，《天上的街市》、《静夜》郭沫若。七年级下册的现代诗篇目有：《假如生活欺骗了你》普希金，《未选择的路》弗罗斯特，《黄河颂》光未然，《华南虎》牛汉。八年级下册的现代诗的篇目有：《雪》鲁迅，《雷电颂》郭沫若，《日》、《月》巴金，《海燕》高尔基，《浪之歌》、《雨之歌》纪伯伦。九年级上册的篇目有：《沁园春.雪》毛泽东，《雨说》郑愁予，《星星变奏曲》江河，《蝈蝈和蛐蛐》济慈，《夜》叶赛宁。九年级下册的篇目有：《我爱这土地》艾青，《乡愁》余光中，《我用残损的手掌》戴望舒，《祖国啊，我亲爱的祖国》舒婷，《祖国》莱蒙托夫，《黑人谈河流》休斯。高中现代诗歌篇目较少，有这样几篇：《沁园春.长沙》毛泽东，《雨巷》戴望舒，《再别康桥》徐志摩，《大堰河-我的保姆》艾青。初中现代诗歌课文共22篇，占169篇课文的13%，高中现代诗歌课共4篇，占65篇课文的4.6%。在统计数据面前，我们可以看出虽然现代诗歌课文在所有教学篇目中所占比例并不是太大，但所选择的篇目涵盖面极广，不仅中外作者的诗歌都有收录，而且内容也极其广泛，有表达爱国之情的诗歌，也有表达美好爱情的，对未来的憧憬，对过去的回忆，对故土的眷恋，对亲情的怀念。这些诗歌朗朗上口，情感真挚丰富，在教学过程中若能有效的组织课堂就可以更好的激发学生兴趣，培养学生的审美情操和对诗歌