《练习七》人教版五上数学教学设计及反思第1篇：《练习七》人教版五上数学教学设计及反思教学内容：课本第30—31页练习七。教学目标：1．使学生进一步理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理，归纳出除数是小数的除法的计算法则，并能运用法则正确地进行计算。2．培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。3．渗透转化的数学思想及事物之间相互联系的辩*唯物主义观点，从中获得积极的价值体验。教学重点：利用商不变*质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。教学难点：把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，正确地移动被除数的小数点。教学准备：有关的课件。教学过程：一、填一填。完成第1、4、7题。第1题，转化练习。第4题，巩固小数除法计算，体会商的变化规律。第7题，根据商不变的规律直接填数的练习。二、算一算。完成第2、9题。第2题，巩固练习。在基本计算中包括“位数够”（包括两类：位数相同、位数不同）、“位数不够需添0再除”、“整数部分不够商1”、“商中间有0”、“商末尾有0”等不同情形，以利于学生全面掌握小数除法的计算方法。第9题，数探索“商与被除数的大小关系”的练习。三、解决问题。完成第3、5、6、8、10、11题。第3、5、6题，给出了除法应用的不同背景与类型。第5题。（1）根据题目中所给的条件，你能提出什么数学未完，继续阅读>第2篇：《除数是整数的小数除法练习课》人教版五上数学教学设计教学目标1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。2、通过练习引导学生体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。3、培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点与难点进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。教具多媒体课件板书设计小数除法练习除数不变，被除数扩大（缩小），商也随着扩大（缩小）被除数不变，除数缩小（扩大），商也随着缩小（扩大）教学过程师生双边活动改进意见一、口算练习4.8÷2=7.2÷9=3.5÷5=0.56÷7=4.8÷8=7.2÷6=0.35÷5=0.56÷4=学生先心算，在指名口算。二、计算练习1、完成练习六第6题学生*计算，教师巡视，及时了解学生计算中的错误，并帮助其分析原因，及时纠正。2、完成练习六第7题学生*计算并验算。全班交流订正。3、完成练习六第9题。学生*完成，集体订正。思考：什么情况下得到的商比1小？三、解决实际问题1、完成练习六第10、11题。学生*完成，集体订正。2、出示练习六第12题表格。学生*完成，集体订正。学生*计算，指名汇报结果。观察每一组算式的被除数、除数和商，你能发现什么？鼓励学生用不同的方法解答。四、全课小结这节课你最大的收获是什么，你有什么好的方法响介绍给大家未完，继续阅读>第3篇：新人教版五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与反思一、教材分析小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。二、学情分析作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自未完，继续阅读>第4篇：关于人教版八年级上册数学展示课正比例函数教学设计及反思课题人教版八年级上册第十四章一次函数14.2.1正比例函数作者及工作单位叶誉合浦县*镇第一初级中学教材分析1．本节内容是本章的重点知识，首先安排正比例函数内容