最新哦!香雪教案(实用18篇)教案应根据学生的学情和兴趣特点进行定制化的设计，增强学生的学习动力。编写教案要注意细节，如语言准确、步骤明确、内容丰富等。在教学实践中，我们可以根据这些范文进行改编，使教案更符合教学需要。哦!香雪教案篇一2.通过对小说情节的概述，请学生提取小说的第一个核心意象：火车。3.提问：台尔沟姑娘们对火车的态度是怎样的？满怀期待，盛装相迎，欢欣鼓舞。4.提问：现在的你，看见火车还会有这样的态度吗？为什么会有不同？生活的环境、时代不同。猜测一下，这篇小说创作于什么时候？1982年初刊于青年文学。那么，火车对于当时的台儿沟人而言，它象征着什么呢？大山外部现代化的生活。5.由此可见，这篇小说的主旨是什么？以香雪和凤娇为代表的台儿沟人对于闭塞的山村以外的世界的憧憬，更是对现代文明世界的憧憬。6.重点分析香雪与凤娇这两个人物形象（1）面对火车，她们各自的关注点是什么？书包、铅笔盒、配乐诗朗诵；金圈圈、手表、发卡、纱巾（2）这些关注点各自有什么特征？和学习、文化、精神世界相关；和物质、现实生活相关。（3）请学生分别用一些词汇对这两个人物的形象进行描绘。好学、深思；俗气、物质等等。7.引导学生关注小说的后半部分，提取第二个核心意象：铅笔盒。讨论：香雪换取铅笔盒的实质。8.提问：9.阶段性总结：大家都能认同10.提问：真是如此吗？香雪获得铅笔盒的代价是什么？四十只鸡蛋，第一次对娘撒谎。她对于铅笔盒的渴望从何而来？对自身身份转换的渴望。铅笔盒对于香雪是否是必需品？不是，而且代价巨大，为的只是实现自身身份的转换。11.引导学生反思：香雪和凤娇是否真的有区别？尊香雪贬凤娇的立场是否真能成立？三、讨论原因，提出关键词“自我意识”。13.关于香雪的三个设想：设想，如果公社中学的女同学们拿出了更高级的铅笔盒或其它高级文具的时候，香雪又当如何自处？刚才那些支持香雪的同学还会支持她吗？又设想，那些公社中学的女同学们在面对真正的大城市生活时，比如，北京，她们又会如何？还会不会像对香雪那样盛气凌人，对自己的身份充满认同呢？她们会不会像香雪一样地感到焦虑？进一步设想，如果香雪最终成功地走出了大山，进入了大城市生活，成为了我们一般意义下的励志典型，她最终完全拥抱了现代文明，她有没有可能就此摆脱了焦虑，而获得平静，获得她预想中的幸福呢？视课堂时间确定是否在课堂上展开讨论或作为课后思考。14.总结：从小说中我们能够读出铁凝在1980年代初对于现代文明的态度，基本上还是带着热烈的期待和盼望的。而身处三十多年后的我们再读这篇小说，能够看出现代文明在唤醒人们的自我意识的同时，也会给人们的内心带来焦虑与不安，而这种焦虑与不安很可能是永无止境的，并不会因为到达某一个阶段就自动消失，这恐怕才是现代文明的复杂性所在。当然，这不能苛责身处当时的环境下、只有25岁的铁凝，而且在这篇小说发表后的6年，1988年她就发表了她的第一部长篇小说玫瑰门，在这部小说里，她已经开始了对现代文明的反思和批判。所以，作为今天的读者，而不是三十多年前的读者，再来读这篇小说哦，香雪，我们也应该带着对现代文明的各种体会和感受去读，从而丰富对一篇小说的解读空间。四、作业与拓展随笔：今天，我们怎样读香雪。作为课堂讨论的延伸，可进一步讨论课堂上提出的问题，也可提出自己的角度加以阐释。可参考作家梁鸿的中国在梁庄和出梁庄记这两本相关著作。哦!香雪教案篇二2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物。3．品味小说清新淡雅的语言。重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物。难点：品味小说清新淡雅的语言。2课时。第1课时。一、简介并导入。这篇小说是发表于青年文学1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。二、阅读分析并说明过渡语。小说主要写了四个情节：1．姑娘们对“北京话”的议论；3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。三、感知课文，讨论把握几个问题。1．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。3．香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向