《海上日出》教学反思本课是部编版语文教材四年级下册第五单元的一篇精读课文。本课描写了作者坐船在海上看日出的情景，依次描写了晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了作者对这一自然奇观的喜爱之情。第五单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，因此在教学中，我主要引导学生在理解和感知课文内容的基础上，了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的方法。回顾一堂课的教学，收获如下：一、思“得”1.教学中以“知道日出时的景色是怎样的吗？”为话题展开交流，调动学生生活经验，课件展示日出景象，让学生整体感知课文内容。特别是在介绍作者巴金时，我利用智慧课堂“中华字词搜索”功能，直接打开了网上介绍巴金的短视频，学生对巴金有了直观的认识，同时激起学生学习课文的兴趣，顺利地理清了课文的层次。2.在引导学生感受海上日出景象时，围绕“海上日出时太阳有哪些变化？”组织学生自读课文，同桌讨论，圈画关键词。在交流阶段，给予学生学习提示——从太阳“颜色”“光亮”“位置”三方面展开，借助关键词，一边感悟景象变化，一边了解写法。利用教学平板的实物展示功能，将一位同学画出的语句和其他学生分享，学生们抓住了“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”等重点语句，体会颜色是怎样逐渐变化的，学生还自己找到了太阳“光亮”“位置”变化的语句，并引导学生体会到按照太阳变化顺序写日出过程的好处，从而突破了教学重难点。3.在教学设计上我也重点突出了“读”这一方面。课堂上我安排了多种朗读方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。整堂课有学生自由地读,有学生尝试地读,有学生合作地读。读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声。通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者的深厚功底,去领略大自然的美好景象.二、思“失”以往上课，我在充分备战之余，不会过于紧张，而这一次，第一次来到录播室，上课伊始自己便有些紧张，显得缺乏激情，无法调动学生的情绪，所以学生也有些拘谨。看来教师的激情是课堂教学的生命，也是一堂课充满活力的重要保证,这也是我今后努力的方向。录课工作虽然已经结束，但是这次录课成为我一次难忘的经历。从教案的不断打磨，科大讯飞老师的技术支持，到最后呈现出一堂较为满意的语文课，这一路大家对我的帮助让我感动不已。今后，我要继续在语文课堂上合理使用“智慧课堂”，与努力学生进行情感上交流，心灵上的交汇，让自己的语文课堂更加生动、鲜活。