以我的家为话题的作文在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过作文的吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你写作文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。以我的家为话题的作文篇1阳光明媚的春天，熊爸爸带小熊去森林里去砍树，造房子。他们来到了森林里，看见小鸟站在枝头上欢快地唱着美妙的歌。小熊对熊爸爸说：“我们不要砍树了吧！不然，小鸟会伤心的，我们夏天再去砍吧！”熊爸爸无可奈何地说：“好吧。”就这样，一直到了夏天。熊爸爸亲切地对小熊说：“我们去砍树吧！”小熊开心得一蹦三尺高，说：“好呀！好呀！我还想去听听歌呢！”他们俩来到了树林里，看不到小鸟了。可是，他们看见了碧绿碧绿的树出现在了眼前。父子俩异口同声地说：“真美！”于是他们俩忘记了砍树。就这样，熊父子俩一直没有砍树，其他小动物们很开心，就给他们送来了一束束鲜花。5树木也是小鸟的'家在一个阳光明媚的早晨，小黄到外面玩耍，她无意中看到一个同伴小紫在哭，哭得很伤心，就走过去疑惑地问：“你为什么哭了？”小紫一脸愁容哭泣着说：“我——我们的家被几个小朋友们扰得不得安宁，弄得不成样子了。你瞧，他们还在树爷爷身上刻了字，在树爷爷的手臂上荡秋千，让树爷爷痛得一副憔悴的样子，我们再也无法安家了。”小黄听了非常生气地说：“他们真可耻！你不要再哭了好吗？我去找人来帮你把家重新建好。”小黄找来几个少先队员，给小紫他们建了个新房子，还帮树爷爷包扎受伤的手臂，树爷爷开心地笑了，说：“孩子们，你们真好，谢谢你们！”小紫和同伴们也很开心，在歌唱着：“谢谢！谢谢！是你们重新给了我们一个家，让我们重新过上幸福的生活。”以我的家为话题的作文篇2家，可能是在繁华的大城市，可能是在贫困的小山村，可是家给每个人的感觉都是不变的。家是爱的.住所，幸福的甜点。有人说宁可没有家，也不住在破旧的家里，其实一个没有家的人才是可怜的人。就好比农村人，他们虽然住在低矮的房子里，但是房子里充满了亲情，充满了幸福，充满了快乐，充满了一切。再回头看看那些除了钱就是钱的大富豪，他们幸福吗？整日抱着钱罐子，却没有爱，单身一人，孤零零的守着个空房子，你觉得有意义吗？家的意义是什么呢？是住在高楼大厦？不，是要有爱，有温情，而不仅仅是一个人守着一个空房，那就不是家，而是房子了。就算是一个富翁，也承受得住单独的寂寞，更不用说流浪者了。其实没有家的人也想有个家。是呀，家多好，爸爸妈妈爱我，爷爷奶奶疼我，哥哥姐姐让我。这么多的理由，你有什么不爱家的？抛弃家的人更是傻，难道是受到委屈了？还是觉得呆腻了？或是做了什么坏事？你回过头来想想，爸爸妈妈为你做了多少事，你吃谁的，穿谁的，现在反而恩将仇报，让父母担心。苦海无涯，回头是岸，听我一声劝，回家吧，回你那幸福的家吧。写到这里，我的爸爸来了，给我拿来了一件大袄；我的妈妈来了，给我端来了一杯牛奶，我不禁说了一句：家，真的好。听到这里，你爱家吗？以我的家为话题的作文篇3动物是人类的朋友，更是孩子们的心爱之物。本组四篇课文作家所描写的动物对于农村的孩子来说是比较熟悉的。可以说本组课文是领着学生对他们眼中的小动物有新的认识，而这种新认识就是通过作者的语言文字来体会到的。因此，在教学中引导学生充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱。根据这几篇课文都是先概括说后具体写的特点，教学中引导学生先找出中心句，然后围绕着中心句再读课文进行圈点批画，最后在阅读中感受作者语言，体会作者情感。在感受作者的语言同时，学生可能会有一种恍然大悟的感觉。因为对于自己喜欢的小动物曾经有这种感觉却苦不会表达的困惑，在这里作者用生动、幽默、有趣的语言把他们刻画的如此细腻。在情感上与作者产生共鸣后，更可能激起他们想表达的欲望，故在教学中我抓住这样的时机来引导学生学习表达。如在《猫》一课中的第一自然段我先引导学生用“猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。”的句式表达猫性格的古怪。然后从这段话中提取一些关键词“无忧无虑、一天一夜、屏息凝视、任凭……也……非……不可”等词让学生来描述一下自己家的猫。本组课文《白鹅》和《白公鹅》是不同作家笔下的同一种动物，《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物。语言风格迥异，叙述语气不同，但在行文结构、描写方法、语言表达上又具有很多相似之处。随各有千秋，但最终都是一个目的——对小动物真切的喜爱和真诚的赞美。这样的语言素材是最值得学生积累的，所以在教学中给学生提供充足的时间让他们进行积累达到人人熟读成诵，个个扎实积累。回顾本组课文的教学，在引导学生对不同风格的文本进行比较时存在着很大的不足。具体表现为：引导上的不得力，使学生无从下手。最后没有办法采取了“填鸭式”的教学方法，把这个内容之间灌输给了学生。反思这个问题，还是自己在钻研教材上下的功夫不到。这