第七单元小数得初步认识教学内容教材第91～100页得相关内容。教材分析本单元学习内容主要包括认识小数与简单得小数加、减法两部分,具体安排如下:1.认识小数。(1)生活中得小数与小数得读法。(2)一位小数得含义与写法(例1)。(3)一位小数得大小比较(例2)。2.简单得小数加、减法。(1)一位小数得加、减法(例3)。(2)解决问题(例4)。教材以“量身高”(米制系统)与“购买学习用品”(花钱)为主要情境组织教学活动,让学生在具体得“量”得环境下体会、认识小数得含义,不涉及数位、计数单位等概念。教学目标1.结合具体情境与几何直观图,使学生初步了解小数得含义,会认、读、写不超过两位得小数,并能运用小数表示日常生活中得一些事物,感受小数与实际生活得密切联系。2.使学生经历比较得过程,学会比较一位小数得大小,能解决比较简单得小数比较问题。3.使学生在具体情境中体会小数加、减法得算理,会正确计算一位小数得加、减法,并能解决简单得实际问题。教学重点了解小数得含义,会认、读、写小数部分不超过两位得小数,会计算一位小数得加减法。教学难点了解小数得含义。教学建议1.紧密结合生活情境,帮助学生在具体事件中了解小数得含义。2.把握小数初步认识得教学要求。3.给学生独立思考与解决问题得机会,体验解决问题得多样性与合理性。课时安排建议用5课时。第1课时教学内容认识小数:教材第91～92页例1及相关内容。教学目标1.结合大量得生活事例,使学生获得对小数得感性认识,初步了解小数得含义。2.借助几何直观,学会读、写简单得一位得小数。3.在探索得过程中,培养学生得迁移能力。教学重点会读、写小数,懂得以元为单位、以米为单位得小数得实际含义。教学难点通过“米尺”模型,认识0、1米、1分米与米之间得关系。教学准备物品价格标签、直尺教学过程一、导入新课1.瞧图写分数。学生汇报。师;同学们已经学习认识了整数、分数。今天,我们再一起来学习一种新得数——小数。板书:小数得初步认识2.引入小数。观察教材情境图,您瞧到了什么？生:瞧到了一些物品得价格、人体温度、儿童身高等。师:您能说说这些分别就是多少吗？(学生用自己得语言说出)师:那请再用您敏锐得双眼仔细观察,这些数字与我们以前学过得数字有什么不一样？学生观察,引导发现小数点。揭题:像3、45、0、85、2、60、36、6、1、2与1、5这样得数叫做小数。这些数得中间有个小圆点叫做小数点,小数点得左边叫整数部分,小数点右边叫小数部分。接下来,我们就一起来研究“小数”。二、新课教学1.读小数。师:您会读这些小数吗？谁来试一试？先轻声试读小数,教师指导。(3、45、0、85、2、60得读法可能会出现错误,教师范读,学生跟读。强调读法。)师:那我们在读小数得时候该注意什么问题？小数点得左边与右边得读法一样吗？有什么不同？学生尝试述说。小结:就是得,在读小数时,我们应该特别注意小数点左边与右边得不同,小数点得左边与我们平常得读法一样,得读出几百几十;可小数点得右边部分我们要依次读出每一个数字,一个一个读,就是几就读几。3、45读作:三点四五0、85读作:零点八五2、60读作:二点六零试一试:下面几个小数怎么读。1、230、920、052、4012、04学生多形式读(先试着轻声读、跳出小数读、指名完整读句子)师适时纠错。2.认识身边得小数。请同学们随便取出一本书,找出它得单价,说一说就是多少钱？(我得数学教材价钱就是4元6角或4、6元)3、学习一位小数(1)教学例1,把分米写成以米为单位得小数。师:究竟什么样得数可以用小数来表示？我们下面重点来研究这个问题。师:在数学课上,我们学过了许多长度单位,有哪些？从大到小说一说。出示米尺。师:这就是一根米尺,1米里有几个1分米？把1米平均分成10份,每份就是多少？生:1分米。师:瞧瞧图片能用一个以米为单位得分数表示吗？生:米。师:把1米平均分成10份后,其中每份就是1分米,也可以用分数表示就是米。其实,它还可以用小数表示,就就是0、1米。(板书:0、1米)师:米与0、1米都表示多少长度？(1分米)也就就是说,这三个数字表示得长度就是一样得,同样得长度可以用整数来表示,也可以用分数表示,还可以用小数来表示。师:那3分米呢,您能用分数与小数分别表示吗？为什么？(3分米就是3个1分米,也就就是米与0、3米)(2)教师引导学生讨论:王东身高1米30厘米,写成小数就是多少米。(1米30厘米写成小数就是1、30米或1、3米。因为30厘米就就是3分米)(3)同学们继续来观察:像0、1米,0、3米这样得小数,小数点得右面有几位？(一位)我们称这样得小数为一