语文《普罗米修斯》教学反思语文《普罗米修斯》教学反思身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的语文《普罗米修斯》教学反思，希望对大家有所帮助。语文《普罗米修斯》教学反思1我抽到的是四年级下册第8组故事长廊里的一篇神话《普罗米修斯》，因为是去比赛，时间仓促，所以拿了吴老师的教案来上，一开始只能是记教案，没什么自己的想法，后来边磨边吸收，有了自己的感悟。《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的喜怒哀乐。”《普罗米修斯》是一篇希腊神话故事，课文通过语言和行动描写来表现人物形象，研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时我力图通过文本情境，从初读感知到研读重点段，再到重点句子，引导学生在与文体的对话中产生共鸣，抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，巧妙地突破文本重点，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，体会普罗米修斯为人类造福的强烈愿望，不向凶残的宙斯低头的坚定决心，从而做到在声情并茂的朗读中完成情感的洗礼。早上到六校去熟悉学生，他们的朗读让我很是担心，一个个拖音很严重，平平淡淡，波澜不惊。文字中也没什么情感，我再怎么范读都不能起作用。到下午正式上课，课堂上通过层层感悟加上一些技巧指导，他们的朗读有了明显的变化，都是用心在读。这点让我很开心。通过这次我更加明晰，指导朗读有几点很重要：1.师生情感沟通投入双方真正投入才能身临其境，才能更好地调动情感激起内心情感共鸣。语文教学要让师生亲临氛围，知文意，识文理，悟文情。在第一次试教时，自己不够投入没有置身其中，结果学生也只是浮于表面；第二次在自己全身投入，学生没有进入情境。两次朗读都没有很大提升;正式上课时师生都融入情境，学生的朗读有提升。2.创设情境丰富感悟补充资料，让学生大胆想象，丰富情感。如在教学“风吹雨淋是怎样的痛苦的时候”先补充资料：高加索山平均海拔五千米左右，终年积雪，气候寒冷。然后让学生想象狂风来了......冰雹来了......大雪来了......想象此时普罗米修斯所受到的痛苦，再让他们入情入境地朗读，此时他们的.朗读再也不是平平淡淡的，而都带着他们自己的体验。3.适当的技巧指导在上课时有位学生读得很深情，很用心，看他非常有感受，但是表达出来的效果却不理想，这时就需要朗读技巧的指导：语调、重音、停顿、语气等。如在读“普罗米修斯的双手和双脚死死地锁在高高的悬崖上，他即。....也不能....。”这时可以适时地提示下“死死”、“即....也....”可重读，“高高”可拖长点，学生再次读就好多了。所以我觉得朗读要情感与技巧相结合，但切忌轻情重技。板书：以思维图的形式,清晰展现文本之间的联系，激发联想，发散思维，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。当然在上课时还有许多不足，如及时评价这块有所欠缺，下次继续努力。语文《普罗米修斯》教学反思2《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的`描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。语文《普罗米修斯》教学反思3《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，