高校计算机教学微课应用探索论文【关键词】高等学校;计算机教学;微课教学当前高校计算机教学过程中，许多教师仍然采用传统单向的教学模式，学生处于被动学习的状态，对计算机的学习兴趣不浓，不能很好地掌握计算机操作技能，难以达到用人单位的要求［1］。因此高校教师在计算机教学活动中，需要从学生性格特点和时代发展要求出发，改变以往的教学模式，创新教学方法，科学运用现代化的教育手段，充分调动学生的主观能动性，使学生扎实掌握计算机知识，灵活运用计算机技能，达到理想的教学效果。一、微课在高校计算机教学中的应用现状及意义(一)微课在高校计算机教学中的应用现状。1．学生主观能动性难以得到有效发挥。计算机对学生的实际操作能力要求高，而实际教学过程中，学生的能动性难以得到有效发挥，使得计算机微课教学效果难以显现。教学要求将学生的参与性和主动性加以充分发挥，以提高学生的专业技能作为落脚点。但是在实际教学活动中，许多教师忽视学生主观能动性的发挥，没有引导学生形成正确的学习观，影响微课教学效果。2．缺乏明确的教学目标。微课教学的目标较为单一，往往只针对某一知识点进行详细讲述，以便学生更好地掌握该知识点，但是部分教师没有充分意识到这一点，教学目标设置不够明确，更没有对计算机知识体系进行细化，导致教学效率低下［2］。3．教学视频的时间过长。有些教师在计算机教学中应用微课教学时，过度依赖微课教学模式，对教学视频的时间没有准确把握，课堂教学时间基本是采用教学视频讲解知识。长此以往，这样的方式不仅会降低学生的学习兴趣，还会对教师专业技能的提高产生一定影响。(二)微课在高校计算机教学中应用的意义。1．有利于丰富教学内容。微课教学具有丰富而精炼的教学内容，能够实现课堂教学的趣味性和生动性，将其应用到高校计算机教学中，有利于打破传统灌输式与填鸭式的教学模式，充分凸显学生在课堂上的主体作用。同时学生在微课学习中，能够结合自身的`性格特征与兴趣爱好，选择自己感兴趣的内容进行学习，从而调动学生学习的积极性和主动，尊重学生个体的差异性，为学生学习计算机知识打下坚实的基础。2．有利于满足学生的多样化需求。学生作为独立的个体，在生活和学习等方面存在个体差异性，教师在实际教学中应该适当运用新鲜的元素，强化学习的趣味性，更好地满足学生的多样化需求。微课教学以其丰富的教学内容、更好的互动性成为最受师生欢迎的教学学习模式，具有传统教学方式无法比拟的优势。学生通过微课学习能直观感受所学的知识内容，增长见识，拓宽知识面，提高学习的主动性和积极性［3］。3．有利于明确教学目标。微课教学具有较强的针对性，能清晰呈现教学内容，明确教学目标，学生在学习中可以对重点内容或某一知识点进行深入理解和掌握，解决学习上的疑虑与困惑。教师在教学中运用微课教学的模式，能够合理分配课后教学内容与课堂教学时间，使学生更好地学习计算机知识，提高学生的计算机技能。二、微课应用于高校计算机教学的策略(一)加强与常规课程的结合。计算机教学的基础性课程就是常规课程，而微课是对常规课程的有力补充，因此教师在实际教学中应用微课教学模式时，必须要将常规课程与微课相结合，充分发挥现微课的辅助性作用，使学生准确把握难点和重点知识。由于微课的容量小且时长短，无法承载较多的知识，因此教师在计算机教学中不能将微课作为主体，而是辅之以微课教学的形式［4］。以Word的应用为例，可以在微课教学中纳入Word的重点和难点问题，学生应用Word时经常在引入脚注与尾注、插入函数等方面出现问题，这时教师插入一段演示Word操作方法的教学视频，使学生直观认识该内容。同时在常规课程教学中，教师可以转变授课模式，使学生的主体作用加以发挥，根据重难点问题，向学生讲解Word中颜色的更改与字体的变换等，使学生掌握基本的操作方法。通常学生对微课内容进行浏览时，仍然会出现一些细节性问题，这时教师可以发挥出自身的指导作用，通过课堂提问的方式，让学生交流不懂的问题，准确掌握基本知识。(二)加强与学生学习兴趣的结合。高校计算机教学的主要目标就是培养学生的计算机操作能力，为学生未来的生活与工作打下坚实的基础，教师在教学活动中尽可能让学生积极参与到教学活动中来，充分发挥学生的主观能动性，结合学生的兴趣爱好来设计微课教学内容，发挥出学生的主观能动性，充分展现微课教学的价值，促进学生计算机技能水平的提高。以“办公自动化软件应用”为例，教师可以结合某一知识点，如电子表格的编辑方法与建立、OfficeXP办公软件的运用方式等，利用现代化教育技术手段制作与研发课程。当然课程的研制环节应该结合学生性格特征，选用学生关注的话题或感兴趣的卡通形象，保证课件的色彩性和趣味性。如许多学生喜欢看《来自星星的你》，因此教师可以选择“来自星星的一封信”的主题，迎合学生的内心需求，调动学生的学习热情，以此提高