初中语文教学设计初中语文教学设计作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的初中语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。初中语文教学设计1【素质教育目标】知识和能力目标在整体感知的基础上，明确故事梗概。过程和方法目标１、分角色朗读，体会人物思想感情。２、抓住课文关键，从评价朗读中分析人物形象。情感态度和价值观目标１、在整体感悟内容基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。２、透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。【教学重点】分角色朗读，把握人物个性化语言。【教学难点】指导学生分析人物形象，讨论这场家庭矛盾冲突的是非。【教学方法】１、朗读法：依课文内容分配朗读角色，以更好把握人物形象，体会人物情感。２、讨论法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展开充分讨论，小中见大，引导学生学会处理类似问题。【教具准备】多媒体课件、话筒。【本课目标】１、在整体感知的基础上，分角色朗读课文，分析人物形象。２、从不同角度讨论这一场家庭矛盾的是非，并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生。【教学流程】一、情境导入检查预习，展示羚羊木雕图片，以同学复述课文导入新课。二、整体感知请学生用自己的语言复述课文内容，并用关键词概括故事梗概。学生回答，教师明确。故事梗概：查问木雕、赠送木雕、逼索木雕。三、分角色朗读课文品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象。１、提出朗读要求：用普通话读准字音，停顿恰当，吐字清楚，音量适当，速度合宜，读出语气。２、学生自由组合，练习朗读。３、选出一组７人分别扮演爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳、万芳的'妈妈、旁白，其他同学做评委准备评价。四、评价朗读效果并分析人物形象学生：评价扮演者朗读时的语气、语调、动作、神态。学生：学生自我体验，相互评价并分析人物形象。学生回答，老师归纳：分析人物形象：妈妈：严厉态度生硬、非常固执；我：委屈、无奈、重视友谊；爸爸：严肃、婉转、稳重；奶奶：明白事理，同情理解，却无能为力；万芳：仗义、体谅、明理；万芳的妈妈：责怪。五、研讨与探究全班同学分别从爸爸、妈妈、万芳的角度就这一场家庭矛盾冲突的是非展开讨论。并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？学生自由发言……小孩子包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全。……父亲送给女儿时也应讲清东西如何珍贵，要珍藏好。……我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。教师引导学生正确处理自己与父母之间的矛盾，彼此应多商量，多沟通，学会换位思考。多一份理想，多一份宽容，生活中就会多一份温馨。六、课堂小结一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女疼爱之情，又有因事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金钱与友谊的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题，以小见大，正如布莱克在《天真的预示》中写的那样：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花是一座天堂，把无限放在你的手掌里，永恒在一刹那里收获。”著名的科学家爱因斯坦曾说过：“世界是美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”同时，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！初中语文教学设计2教学目的1.了解苏州园林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。2.品味文章语言严密生动的特点。教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。教学难点培养学生初步的鉴赏能力。教学过程一、导入新课。导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人，苏州人游园林，苏州人写园林,更觉得亲切。今天，让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》。二、初读课文，整体把握课文内容。用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。方法提示：在文章关键词句下做标注。阅读后，学生交流对苏州园林的了解。1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解?给大家6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画。开始，2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么?三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候，我也在读，我在想，要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家，应该怎么来写呢?我找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“标本”。(板书：标本)1、什么是“标本”?2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”?明