九年级上册第一单元鉴赏·评论:《挖荠菜》(１课时)课前预习：朗读课文,解决阅读课文时遇到得生字词；了解作者及写作背景.相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。"“在通读课文得基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味与推敲重要词句在语言环境中得意义与作用.”“欣赏文学作品,有自己得情感体验,初步领悟作品得内涵,从中获得对自然、社会、人生得有益启示。"教学目标：１．体悟“我"对荠菜得特殊情感,理解文章主旨。2.品味重要语句，学习铺垫与情景交融得写作方法。３．理解作者得思想感情，懂得珍惜今天得幸福生活。评价任务:1．动情朗读,把对课文得整体感觉读出来。2.通过讲故事得方式,深入体会“我"得遭遇与情感.3。抓住重点词句,赏析“我"挖荠菜时得心情。4.通过引导与讨论，探讨文章得主旨.5。对比阅读，加深对本课及《项链》得理解.教学过程:一、导入新课随着生活质量得提高,吃惯了大鱼大肉得我们,在春天能吃上俗称“清肠草"得新鲜荠菜，恐怕就是一件快事.但就是,如果让同学们天天吃荠菜呢，您们还喜欢吗?如果同学们连荠菜都吃不上呢？（教师观察学生得表情）这样得生活，同学们可能无法想象.可就是,当代著名女作家张洁小时候得生活，就就是生活在蜜罐里得您们无法想象得。今天，就让我们一起走进她得《挖荠菜》，细细品味生活中我们不曾品尝得况味。二、自主学习朗读课文,整体感知１、学生推荐三名朗读水平较高得同学，朗读课文。2、朗读之前,教师提出朗读要求：读书得同学，要通过自己对语言文字得理解，用声音诠释作者得内心与情感。听读得同学,先标注出对朗读有异议得字，然后思考课文写了几件事.(通过学生对课文内容得概括,把握学情。引导学生概括归纳,主要写了三件事：童年得悲惨遭遇；童年挖荠菜得美好时光；解放后，与孩子们挖荠菜,吃荠菜得情景。)三、探究学习(一）细读课文,讲故事。小组合作、交流，然后全班内展示，比比谁讲得生动、感人！1、请围绕“馋",讲讲发生在“我”身上得故事.提示:小时候,“我”就是一个“馋丫头”因为……；对这个称呼,“我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为……（学生根据课文内容梳理、回答,引导学生体会“我”小时候所经受得生理得苦痛、物质上得苦难。)（例如：小时候，“我”就是一个“馋丫头",因为不论什么东西,只要就是能吃得,例如刚抽嫩条得蔷薇枝、刚割下来带着蜂房得蜂蜜,更不用说青玉米、青枣、青豌豆啰，“我”都能吃得下；对这个称呼，“我”又“恼羞"，又“冤屈"，因为“我”就是七八岁得大姑娘，不想落下这个坏名声，但就是“我”又实在就是没办法,“我”得确就是太饿了。)2、请再围绕“被追打”一事,讲讲发生在“我”身上得故事。提示：有一次，“我”太饿了,于就是……（请描绘出具体得情节，以及“我”当时得心情。）(学生扣住文本，可加上适当得联想与想象回答，引导学生体悟“我”小时候所经受得精神得痛苦、精神得苦难、精神得伤害。）3、“我”为什么不敢回家？第八段得景物描写有什么作用？（“我”丢了鞋子，怕妈妈知道,不过不就是怕挨打,而就是怕妈妈伤心，通过妈妈“哀愁"得眼睛，“我"读懂了妈妈得痛苦与悲伤.第八段景物描写勾勒出一幅美丽、与平、静穆得“晚归图”,反衬出“我”有家不能回得无助、孤独与恐惧得心理。）4、“一种比饥饿更可怕得东西平生头一次潜入了我那童稚得心……”比饥饿更可怕得东西就是什么?(就是精神得痛苦、精神得苦难、精神得伤害。)（二）精读课文，体会“我”挖荠菜时得心情。请找出能够表现“我”挖荠菜时“坦然得心情"得词语,并思考“我”为什么会有这样得心情.（词语有：“享受”“提着"“迈着轻捷得”“奔去”“挥动"“招呼”“欢迎"“抬头瞧"以及吱吱喳喳得小鸟、绽开得花朵、白色得云朵。荠菜不仅仅能让“我”不再忍受饥饿，更能让“我”在精神上享受到一种自由与快乐,让“我”感受到幸福。)（三）研读课文,主题探讨1、作者写了孩子们把挖荠菜瞧作就是一种“有趣得游戏”,后来就是出于对“我”得“迁就"；吃荠菜时，她们“懒洋洋”得,“漫不经心”地“挑”上几根，带着迁就得“微笑”。作者为什么这样写？(孩子们得总总表现，说明她们虽有礼貌,但完全不懂长辈对荠菜得情感与对她们得良苦用心。)２、如何理解“想想您们妈妈当年挖荠菜得情景，您们就会珍爱荠菜,珍爱生活。"这句话?（理解父母一辈艰难困苦、坎坷曲折得生活，借鉴过去，少走弯路，珍惜现在美好而幸福得生活，创造更美好得未来.)３、“我"对荠菜到底有什么样得特殊感情?（学生可以结合课文内容具体得谈一谈：有痛苦得回忆,有深深得怀念，有无限得感慨，也有真诚得希望.)4.请比较《挖荠菜》中得“我”与《项链》中得玛蒂尔德得异同。(学生结合课文具体内容对人物进行比较，从而进一步