有选择，就有效益——基于一堂课“教什么”的思考湖北省教研室蒋红森一、为什么要“选择”？◆衡量课堂教学有效与否的标准只有一个：◆课堂教学效益的理想表现：◆课堂教学的常见状态：◆根源在哪里？2、是语文课程特点决定的看看《竹影》一文有些什么可供我们进行教学选择：◎本文线索明了，情节分明，有人物，有完整的故事过程，因而具有典型的叙说文的学习价值。◎本文语言简练，叙述细腻，人物的动作、语言描写恰当，环境的简笔勾勒很有意味，具有很高的语言品味价值。◎本文表面上是叙述一桩故事，实际上是在给我们上一堂艺术启蒙课，文中介绍了一些有关中国画的知识，尤其是就中国画的特点和要求作了一番比较说明，让我们读了这篇文章后对中国画有了基本的了解和认识，因而这篇文章有很鲜明的艺术教育价值。◎文中儿童的天性表现得十分充分，作为父亲的形象是开明而睿智，这很容易引起读者思考一个问题：孩子们应该有一个怎样的生活环境和学习环境，我们应该怎样做父亲母亲。从这个角度上讲，本文又有一定的人文教育价值。◎本文在游戏中表现艺术，将艺术游戏化、生活化，这其中隐含有作者关于艺术起源等问题的思考和认识。依据本文内容就游戏与艺术的关系进行一番探究，进而增进有关艺术来源生活等问题的认识，这同样也是有价值的。◎走“大众化”的道路，反映大众生活，将艺术、文学贴近大众，这是三十年代艺术家、文学家们在一个时期的共同特点（如朱自清、夏丏尊共同创作的《文心》等）。本文一定程度上反映了作者的艺术见解和艺术追求，对于研究作者本人有一定的实证价值。将以上内容进行归纳，《竹影》一文的文本价值可概要为三种不同的价值取向：第一、以儿童故事为特征的《竹影》。夏夜，庭院中，三个小孩看天、看月、看人影，在描人影、描竹影的游戏中，聆听了父亲一番关于中国画的教诲。故事过程完整，人物单纯而丰富，描写简练而传神。第二、以绘画艺术启蒙为特征的《竹影》。文章设置一个场景，组织几个人物，想象一个过程，在这个过程中向读者传授有关中国画的绘画艺术，在不经意间使读者经历了一次绘画艺术的启蒙教育。第三、作为研究作者的实证材料的《竹影》。由作品看作者，我们可以体会出作者关于艺术起源这一理论问题的看法，可以体会出作者关于中国画的艺术见解，可以体会出作者走大众化道路的艺术追求，可以感受到一个艺术家的文学造诣，对艺术家的丰子恺我们有了更全面更深入地了解和认识。于是，摆在教师面前的就有三种教学选择：◎选择儿童故事为特征的《竹影》进行教学；◎选择以绘画艺术启蒙为特征的《竹影》进行教学；◎选择作为研究作者的实证材料的《竹影》进行教学。二、如何“选择”◆以《变色龙》为例：◆以《变色龙》为例：以《变色龙》为例：2、依据学生实际“选择”课前预习：预习的目的：了解掌握显性知识；解决自己能解决的问题；为课堂学习活动提供问题支持（带着自己的问题进课堂，明确自己的课堂学习目标）。预习的功能：是学生参与课堂学习的基础；是教师组织课堂学习活动的前提。预习的要求：有学习的愿望；有明确的学习指向；有恰当的方法运用；有规定的成果（知道的有多少？不知道的有多少？）为确保预习效果教师应思考的几个问题：◆用了什么办法使学生有兴趣预习？◆预习仅仅是解决字、词、句的问题吗？不同内容的学习对象其预习要求有什么不同？◆学生预习的方法有哪些？你应该给学生指导哪些学法？◆你了解学生的预习情况吗？你组织课堂学习活动的起点在哪里？（将学生在预习中形成的问题转化为课堂学习的内容）◆以《奇妙的克隆》为例：◆以《奇妙的克隆》为例◆以《奇妙的克隆》为例：◆以《风筝》为例：（七年级）◆以《湖心亭看雪》为例：3、“选择”多少？思考的问题是：◆以《奇妙的克隆》为例：◆归纳：三、努力追求课堂效益有选择，就有效益课堂学习的理想表现：巩固已知；厘清模糊；探究未知；形成新知。◆阅读课堂：◆没挑战的问题◆有挑战的问题◆没挑战的问题◆有挑战的问题◆常态设计：◆有意味的设计：◆常态设计◆有意味的设计2、尊重学生阅读感受，实现个性化阅读搭建起“两个世界”的联系搭建起“两个世界”的联系搭建起“两个世界”的联系