用声音点亮文字——谈谈朗读教学(jiāoxué)的策略与方法朗读(lǎngdú)：朗：清晰、响亮读：依照文字念出声音朗读(lǎngdú)：用清晰、响亮的声音把文章念出来。培养学生的朗读能力，是小学(xiǎoxué)语文教学的一项重要任务。朗读是学生学习运用语言文字、陶冶情操，教师帮助学生感受语文魅力的重要途径。朗读的意义和要求：古人云：“读书(dúshū)百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”前者是朗读对于阅读的意义后者是朗读对于写作的意义朗读(lǎngdú)是用声音表达、传递作品美的内涵。浅语之美：作者通过浅显的话语(huàyǔ)来表达、传递作品深刻的内涵。朗读就是用声音表达出作品浅语内涵的艺术美质。意象之美：意是内在的抽象心意，象是外在的具体物象。作者常常托物表意、以景托情。朗读就要捕捉作者心中之物，心中之情，心中之景，用声音准确(zhǔnquè)生动地表达出来。画面之美：作者运用语言记录(jìlù)社会生活画面，一篇篇诗文就是一幅幅画面组成。朗读就是用声音还原文字画面，心中有画，语中有物，声中有情。情趣之美：作者运用文字表达(biǎodá)、传递自己对人生、对社会、对自然、对生活独特的理解和感受。朗读就是用声音传达这样的情趣、情感。因此，朗读就是学生认知的心理过程，从浅语中捕捉具象，在具象中感受意象，把意象生成(shēnɡchénɡ)画面，由画面激发情感，运用声音表达、传递出来。即正确、流利、有感情地朗读。课标规定了各个年段的朗读(lǎngdú)要求：正确地读——主要指语音的问题(wèntí)概括为“两要”、“三不”要用普通话，要发音清楚、响亮不添字、不丢字、不错字流利地读——主要指语流的问题读得通顺(tōngshùn)流畅：词组连读，句子连读；不破词，不破句；不顿读，不回读；快慢相宜，语速适当。有感情地读——主要指语感的问题朗读(lǎngdú)的最高要求是表情达意1．停顿：适当的停顿有助于正确表达文章的思想感情。标点符号的停顿、情感转换的停顿、语法的停顿、逻辑的停顿、节段的停顿2．重音：朗读中强调能够(nénggòu)突出文章主旨情感的关键词句。语法重音逻辑重音情感重音正确、流利、有感情地朗读课文，是相互联系的，是在整个(zhěnggè)教学过程中循序渐进达到的，需要说明的是：对于各个年级的某一篇课文来说，开始接触文本时，首先要求读得正确，而后随着学习的深入，逐步要求读得流利、有感情；对于小学阶段来说，三个要求既要同时全面地贯彻，又要根据学生年龄和程度，适当区别对待。课堂教学中的朗读训练朗读的基本训练需要从读好字、词、句开始(kāishǐ)，也就是说，在平时的语文教学过程中，通过字、词、句、篇的教学，加强朗读训练。同时，也要重视朗读基本功的训练。基本功训练身体端正(duānzhèng)挺胸直腰呼吸均匀气流通畅字正腔圆吐字归音态度自然落落大方一、读好字是朗读的第一难关，更是“正确地读”的关键。读好字的总体(zǒngtǐ)要求是规范：读得对多音字变调字读得准平、翘舌音前、后鼻韵母易混声母、韵母、声调读得清楚响亮不含糊不拖音学好汉语拼音，学好每一个生字，重视同音字、多音字、变调(biàndiào)字的比较，朗读课文时教师要严格要求，认真倾听，发现问题，及时纠正。二、读好词是朗读重要的基本功。词是最小的语言单位，读好字又读好词，才能读好句子(jùzi)和文章。读好词的基本要求是：1．词素连读朗读时，眼里看的、口中念的、心里想的，是一个一个的词，而不是字。如：祖国(zǔguó)（祖、国）斩钉截铁（斩、钉、截、铁）如：我—爱—学—习—语—文。我爱学习语文。2．读好轻声音节连读，有轻有重，读出轻重区别(qūbié)，听起来就自然、流利。轻声的发音关键不仅在于轻，还要短促，音出即止。如：小公鸡和小鸭子一块儿出去散步。结构助词：的、地、得语气助词：啊、吧、哩、吗、嘛时态助词：着、了、过趋动词：上、下、来、去词尾(cíwěi)：子、头、们叠词：爸爸、妈妈3．读好“儿化韵”儿化韵要运用得当。对于课文中出现的，只要读好即可；对于文中没有写明儿化的，根据表达情感的需要来确定是否(shìfǒu)读出儿化。（诗歌例外）诗歌中的儿化韵一般要读完整(wánzhěng)：没有风雨来帮忙，我们的歌儿——也悄悄地唱。4．掌握变调的规律(guīlǜ)普通话里的声调变化（简称变调），比较显著的有：“一”的变调“不”的变调第三声连读的变调如：展览展览馆5．读好语气助词“啊”“啊”在句尾或句中的读法，