老树的故事老树的故事1教材分析本文是一首儿童诗，四节文字都采用以儿童的口吻向老树提问的形式，一层一层不断追问，表现了儿童的天真和强烈的.好奇心、求知欲，表现了人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处、自然相融的景象。教学目标1、会认生字13个，掌握多音字“乐”，区分“白—百”。2、会写生字6个，指导学生按笔顺写字。3、正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵。教学重、难点1、识字与写字。2、在读书过程中培养孩子的问题意识和环保意识。教学准备1、生字卡片、图片。2、头饰3、课前观察身边的老树。教学时间：二课时第一课时一、创设情境，激趣导入1、小朋友，今天老师给你们介绍一位朋友，你们看（出示挂图），用自己的话说老树爷爷的样子。2、提示课题，板书课题。（老树的故事）二、质疑解难，初步感知1、自读课文，回答：小动物们都问了哪些问题？2、小组讨论：老树爷爷想先了解同学们的预习情况。三、自习生字，读懂课文1、自主、合作学习生字①默读课文，在文中划出要认的生字，自己读一读，还有不懂的请身边的同学教教你。②小组长抽读生字卡片，互相纠正字音。③把认字卡片设计成叶子形状，背面写着字，贴在老树身上，指名来来选一片叶子，读一读生字，读对了，请全班同学跟读。④教师抽选生字，全班齐读。2、练读课文，加深理解。①小组中读课文，可以齐读，也可以分段读。②组内评议。③愿意读的小组都来读一读，教师加认指点。④和老师一起读，并加上自己喜欢的动作。四、拓展延伸，强化感受1、小组内分角色表演。一人扮演老树，其他同学扮演不同的角色向老树提问题。2、请小组戴上头饰，上台表演。3、教师总结。老树的故事2《老树的故事》这一课的教学设计，我主要想体现四个新课程标准的理念：一是利用丰富多采的课外生活给学生提供学习的活水源泉。在讲课之前，我利用休息日，带领班级部分学生来到了罗台子小学，参观那里的古树。通过与老树合影、在老树下嬉戏，使学生有了一个感性认识，亲身体验到了老树的茂盛与粗大。在上课时，用这些照片导入新课，激发了学生学习的愿望及兴趣。二是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。这节课学生需要认识的字有10个，我把它分为三个层次。对学生已经认识了的一些字，我先带领学生把都会的字，利用很短的时间复习了一下；然后再去学习部分学生不会的字；在剩下的字里面，“礼、谈、诉、所”是比较难记的，又做了重点学习。教学中充分体现了以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验的新课改精神。这样，既节省了时间，又提高了学习效率。三是充分尊重学生个人的兴趣爱好，让学生自己选择喜欢的学习方式。这样创设了一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。选择读书小组的：有的齐读；有的每人读一小节，形式不一。选择表演小组的，由组长分工，每人扮演一个角色。学生在“自主、合作”的学习过程中，不仅提高了学习能力，而且感受到了与人相处、共同成长的快乐。四是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，体现了师生平等对话。评价的`目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，让学生学会与人交流，展现自己，欣赏他人。教学完这一课后，觉得在设计上除了以上可取之处以外，还存在一些问题。首先是让学生读课文的次数太少了，学生的朗读水平由低到高是一个长期的训练过程，因此应该再多安排一些读书的环节。其次是“小老师”的环节不太可取，一是耽误时间，二是只能使一部分学生受益，大多数学生不能参与到其中。世上找不到一个完美的人，也不可能有一节完美的课。问题的存在是不可避免的，但如果我们能不断的对自己进行反思，不断的吸取经验教训，我相信，我们在教学上一定会不断地攀登新的高峰！老树的故事3那一年，一直遮蔽在我头顶上的邻居家的几棵大树，由于他们家要砌墙头，被一一砍伐了，我的上空豁然开朗，仿佛一夜之间，我的躯干一下子就挺拔了起来，那一夜，春雨下的是那样的酣畅淋漓，也仿佛将我积蓄已久的郁闷和委屈，一下子释放殆尽。落满一树尘埃的枝条躯干，也同时被荡涤成了满树嫩绿的新芽，看起来是那样的舒展清新。我为自己的新生呐喊，我为自己的拔云见日狂欢，只可惜我的声音早已淹没在阵阵春雷中。也好，我权且把那一声声的春雷，当作我重新涅盘的动力。拔去阴霾见阳光，信念日久便成钢！多少屈辱成过去，抖落尘埃自茁壮。我盎然的挺立与天地之间，以惊人般的速度夜以继日的生长着。很快，我的枝桠便时常与白云握手，尤其是每当月亮疲倦的时候，总是喜欢在我苍翠葱茏层峦叠嶂的'肥厚叶片上酣睡，每当这个时候，仿佛半个小村庄的上空，都沐浴在银色的世界里，彷如童话一般神奇。在炎热的夏日午间，我更是一把庇护小村人的巨伞，仿佛这个小村落的半个村庄压根就没有阳光。小村人在我的屁护下休息游戏，玩升级玩象棋，真是惬