《天游峰的扫路人》说课稿《天游峰的扫路人》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《天游峰的扫路人》说课稿，希望对大家有所帮助。《天游峰的扫路人》说课稿1教材分析：《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十册的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。教学目标：认知目标：学会生字、新词。情感目标：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法。教学重点、难点：体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。课程资源的开发利用：1、有关普通劳动者的小故事，赞美普通劳动者的名言。2、天游峰的多媒体课件。3、描写本班学生的一篇人物素描。教学过程：一、创设情境，激情引趣。1、同学们，我们的幸福生活都是这些普通劳动者创造的。今天，我们就一起学习一篇写普通劳动者的文章。（板书课题：天游峰的扫路人）2、看了这个题目，你有什么想法？（学生畅所欲言，如：天游峰在哪儿？扫路人是谁？他是怎么扫路的？他为什么要扫路？天游峰的景色怎么样？既然天游峰是一个风景区，为什么作者不写风景，而要写扫路人呢……）（设计意图：“学起于思，思源于疑。”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本过程。然而问题是由学生提出还是老师提出，效果大不一样。学生有了问的权利，主动性完全被调动起来。这样变教师展示教学目标为学生提出学习目标，变要我学为我要学。）二、初读尝试，整体感悟。1、带着上述问题先把课文读一遍，怎么读呢？自由选择读书方式。(相机指导读准生字)2、学生交流回答质疑中提出的`简单问题（复杂问题可以在教学课文时解决）。(设计意图：朗读是一种极具个性的容理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也有差异。教学中教师让学生选择喜欢的方式来读，并给予鼓励、点拨、引导，既尊重了学生“想怎么读”，又发挥了主导的“该怎么读”的作用，使学生的学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、形式活泼的省时高效学习。)三、再读品味，合作探究。（一）关于峰1、补充介绍天游峰，（点击课件）出示补充内容：天游峰位于六曲溪北，海拔为410米，号称武夷第一胜景，每当雨后乍晴或晨曦初入之时，登峰巅，望云海，犹如大海的波涛，，变幻莫测。宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游。登上天游的一览亭，武夷山水尽收眼底。著名旅行家徐霞客评点说“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰故第一也”。2、书上又是怎么介绍天游峰的呢？找出来读一读，说说感受。3、边谈体会边练习感情朗读。“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”——天游峰美、高、险“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”——山高而险、石阶多、上去不容易。4、小结并过渡：作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？让我们随作者一起去爬一下天游峰认识这位老人吧。（二）关于人1、小组学习，合作探究。投影出示学习要求：自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味，听一听别人对你的朗读评价。2、交流体会，感悟课文。你觉得老人是什么样的人？请说说你对老人的印象，再读出你的感受。（抓住以下句子）①“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”②“……为我沏了一杯浓茶……”③“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”④“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”⑤“……悠然地说：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”⑥“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”——老人热情、健康、不怕累、能