小学语文穷人教学设计小学语文穷人教学设计6篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小学语文穷人教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文穷人教学设计1教学目标：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。2、理解文中重点句子，展开想象，合理续编。3、结合上一节已了解的托尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。重点难点：通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。教学过程：一、导入新课。1、通过上节课的学习，我们熟悉了课文，并了解到了托尔斯泰的写作品格(指名结合板书说)。2、回顾《穷人》一文如何通过桑娜的一系列活动展开情节(随生回答板书)。3、结合板书初步点明文章结构安排上的精巧之处及手法的多样。师：今天我们要进一步借助课文学习来具体感受穷人的高贵品质及托尔斯泰的小说魅力。二、教学新课。桑娜第一次心理活动在什么情况下展开的?(点明作者由环境描写转入心理活动的作用)，透过桑娜的沉思，你看到了什么?点明表达上的含蓄)桑娜由担心丈夫到牵挂邻居，体现了桑娜的善良，谁来读读西蒙家的故事，你们从中感受到了什么?(引导学生感受语言的视觉效果，表达上的细腻)桑娜做了什么?这个举动对于整篇小说有何意义?作者如何处理这句话的，有何表达效果?(点出对人物刻画的含蓄、深刻及结构上的精巧，不留痕迹)体会桑娜心理变化及原因，指导读。孩子真的会得救吗?在桑娜的沉思中，门突然开了。看渔夫如何出场的?理解“清新的海风”渔夫的归来让桑娜不再担心他的安危，但此时的桑娜却满怀心事，而今天让渔夫是“一条渔也没打到”，谁来读出渔夫和桑娜的对话?伴随渔夫的`催促，你想到了什么?(孩子得救了)对渔夫性格的刻画是通过什么完成的?(语言、神态、动作)对比桑娜和渔夫性格的不同及刻画手法的不同，点明作者刻画人物性格的多样手法及含蓄性。师：也只有这样一个柔美与强健结合，又充满勤劳、善良、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救，也只有这样的家庭才会在风暴来临时依然——温暖而舒适。(点明背景，交待另一重要作用，及托尔斯泰作品的人道主义思想)女生齐读最后一段，逐句解读“拉开帘子”的双重作用，故事落下了帷幕，新生活才刚刚开始。师：小说结束了是因为完成了对人物品格的塑造，但生活却远未结束，托尔斯泰的小说突破了小说的封闭方式。像生活一样无始无终。三、课外拓展善良的渔夫和桑娜决心用勤劳的双手及他们的爱心来抚养孩子们长大，以后的生活会怎样大胆猜测(讲评)请同学们也来做一回文学大师，帮助渔夫一家抚养大这七个孩子。小学语文穷人教学设计2【教学目标】1．知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。2．能力训练点（1）培养学生理解重点语句的能力。（2）培养学生合理想象的能力。（3）能正确、流利有感情地朗读课文。3．德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。4．美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。【教学重点】分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。【教学难点】展开想象，续编《穷人》这个故事。【教学时数】3课时【教学过程】一、导入1．板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里有什么问题想问吗？（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？……）2．出示图片：列夫·托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？3．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。二、检查预习1．通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次依次说一说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？（桑娜和她的`丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）三、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。1．同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。2．在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子：a．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……小学语文穷人教学设计3一、教学目标1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法