浅谈学科思维导图在高中信息技术教学中的应用浅谈学科思维导图在高中信息技术教学中的应用【摘要】学科思维导图是以思维导图技术为表现形式，基于系统思考的知识建构策略,融入逻辑思维理念的内涵，结合中小学各学科，思维规律、学科规律、考试规律，以实现提升教师教学效能，提高学生学习能力的高效学习工具。学科思维导图在教学中不但能够帮助学生改变单一思维，提高分析问题、解决问题的能力。而且能够激发学生的联想与创意，提高学生大脑的理解力和解题能力。学科思维导图在信息技术教学中的使用，不仅提高学习效率，也让学生减少在学习中不必要的困难。学生只要在学习中掌握这种方法，能够把思维导图作为一种习惯运用的方式，能够把一篇文章甚至一本书变成一张图，拥有清晰的思维模式，也能迅速提高学习效率，起到事半功倍的效果。【关键词】思维导图学科思维导图高中信息技术一、学科思维导图的概念。学科思维导图是是由华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心主任刘濯源提出，它以思维导图技术为表现形式，基于系统思考的知识建构策略,融入逻辑思维理念的内涵，结合中小学各学科，思维规律、学科规律、考试规律，以实现提升教师教学效能，提高学生学习能力的高效学习工具。学科思维导图更强调结构化思维,强调概念与概念之间的逻辑关系，侧重对知识的深度理解及学习者逻辑思维能力的发展，教学效果更加明显。二、教学中运用学科思维导图的作用与意义。在笔者还是学生的时候，学习中就经常感到很多的困惑，比如“为什么我们看完一本书，回忆起来却茫无头绪？为什么我们笔记记得很详细，却还是记不住要领？为什么我们学习上很努力，却还是感觉时间不够用？有那么多的书要学习，怎样才能节省时间又能够清楚地记住？有没有一种简单而又实用的方法解决我们学习上的那么多困扰？”等等此类的问题现在的学生也同样会遇到，现在，随着学科思维导图的出现，这些问题就会迎刃而解，原因如下：第一，教法与学法之关键在于思维训练。教育之关键在于教学，教学之关键在于教法和学法，教法与学法之关键在于思维训练，信息技术教学也不例外。思维是大脑的一种技能，就如同人的手艺一样，手艺是一种手的技能，人的手艺的技能不是天生的，同样，人的思维技能也不是天生的，都是通过后天的训练来提高的，思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练，提高我们大脑的技能。高中信息技术新教材中增加了很多新内容，比如算法与程序设计，人工智能，数字化学习等等。每个内容的知识点都非常多，尤其是程序设计的学习，需要学生有较强的思维能力，否则学习起来会比较费劲。而且，计算机教室中上课的干扰因素较多，很多学生的自律能力又较差，遇到学不会的内容就容易分心，老是想动动电脑，找找好玩的游戏。这样不利于学生的发展。如果教学生学习利用学科思维导图工具进行建构知识。将用电脑绘制的思维导图与手绘思维导图进行对比，学生会发现电脑绘制思维导图的乐趣与成就感，进而喜欢绘制思维导图进行辅助学习。在美国，学科思维导图是幼儿园、小学生必学的工具课程之一，他们从小便通过刻意训练来提高发散性思维和拆解分析问题的能力。老师借用学科思维导图给学生上课，帮助学生理清思路，提升思维力、辅助阅读和写作能力。而学生利用学科思维导图更好的学习，提高学习能力与分析思考问题的能力。新加坡将思维导图列为小学必修科目。要求学生能够熟练地把不同类型的思维导图，分别或综合运用于阅读、写作、数学、逻辑思考、行为习惯等方面。而国内，由于教育理念的差异，在学校里大多数学生没有用思维导图去学习，学生独立思考的能力欠缺，98%的思维导图使用者，为步入职场或者在校大学生人群。事实上，学科思维导图工具适用于全年龄段，适用于一切思考有关的场景。我国中小学生要学习的内容很多，而且各学科的知识点太多，学生在学习时容易把知识点进行分离，就像捡芝麻一样一颗颗地捡，这样就很容易漏捡。如果教师能教学生通过画学科思维导图通过一根根的线将学习中的“芝麻”串联起来，那么学生就不会像大海捞针地去捡，还会体验到一种成功的喜悦，能把学习的知识更好地融会贯通，激发兴趣、好奇心，从而提高学生的学习能力，促进学生的主动学习和自我成长。而且在以后复习的过程中能通过思维导图回忆起课堂讲解的具体顺序，条理清晰自然，学习的效果自然获得了提高。第二，学科思维导图能让教学中的隐性思维显性化。教育的核心是发展孩子的思维，思维本身是无法被看到的，而学科思维导图能让隐性思维显性化。传统的展示教学内容方法都是通过板书设计罗列条款，这种方式不形象，容易使学生疲劳，也不容易直观地发现知识内容间的关系，学科思维导图则不然，它是教师对知识理解过程的可视化，学生既能直观地看到概念，又能了解到教师的思维过程。利用学科思维导图可以教会学生如何学习和如何思考，提高学生的学习能力与思维能力。帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系，唤起和