PAGE\*MERGEFORMAT8第三单元角的初步认识第一课时角的初步认识教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。教学目标：知识与技能结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。过程与方法通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重、难点：根据角的特征辨认角。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。教学步骤：一、生活引入，揭示课题（1）感知生活中的角。课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。找一找生活中的角。（2）揭示课题。通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）二、实践感知，建立表象（1）画一画，剪一剪。学生自己选择工具画角剪下来。集体交流。（2）摸一摸，探究角的特点。（3）闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。三、活动操作、巩固应用（1）找一找。明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。反馈摸出的图形。分组交流，每个图形的角在哪儿？用手势反馈。（2）做一做。交代活动要求。学生选择喜欢的学习方式开始活动。组织学生参观作品。学生质疑，评价。四、总结提升（1）小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？（2）延伸：关于角，你还想知道什么？板书设计角的初步认识顶点边边画法：···课后反思:角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性认识到理性认识的一种飞跃。因此要重视学生的生活实践经验，要从生活中抽象出角。同时使学生在认识角的过程中，体会教学与生活的密切联系，增强他们的学习兴趣，并且发展教学思维。第二课时直角的初步认识教学内容：教材例3、例4，练习八第6、7、8、14题。教学目标：知识与技能使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。培养学生初步的空间观念和动手操作能力。过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。情感态度与价值观在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。教学重、难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。教学步骤：一、创设情境，动手感知（1）同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？（2）展示。展示学生所做的角。（3）感知生活中的直角。（4）揭示课题。我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书课题）一、探索新知（1）从生活中找直角。（2）判断直角。出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。(3）制作直角刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。学生动手操作。展示成果。小结：将纸片对折两次得到直角。（4）画直角。用三角尺画一个直角。示范画直角。请同学们在纸上画直角。二、积累运用（1）折直角。（2）完成练习八第6、7、8、14题。三、总结提升谁能说出今天我们学到了什么知识？板书设计直角的初步认识边顶点边画法直角教学反思:本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角的。教学从寻找周围物体表面的角入手揭示直角，在学生心中形成感性认识。交流可分为三个层次：第一，初步认识直角；第二，用三角尺中的直角来判断一个角是不是直角；第三，学画直角。第三课时锐角和钝角教学内容：教材的例5及“做一做”。教学目标：知识与技能让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。过程与方法经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重、难点：重点；会辨认直角锐角和钝角。难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。教法与学法:教法：尝试指导法。学法：实践操作法。教学准备：直尺、三角尺。教学过