语文练习课教学反思语文练习课教学反思3篇身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的语文练习课教学反思，希望对大家有所帮助。语文练习课教学反思1一、“听”的能力检测设计：【案例一】：薛法根老师执教的《她是我的朋友》师：老师这儿有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默写下来。教师提示：要看出每组词语之间的联系，把它们连成一句话或者一个画面。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦试捂住脸掩盖痛苦竭力制止学生默写后对照批改，指名交流记忆的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。（教师点明：词语之间是有联系的，只有发现这种联系才能记得牢，用得准。）二、“说”的能力检测设计：【案例二】：二实小沈丽娟老师《长征》教学中的当堂检测题：先出示：长征是“地球的红飘带”（魏巍）长征是“前所未闻的故事”（索尔兹伯里）长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。（毛泽东）长征是一曲感天动地的乐章（沈老师）在我眼中，长征是[]。（）师：用这种方式试着说一说，最后记得署上自己的大名。同桌试说师：让我们一起来试试看，在你眼中，长征是[]。生1：在我眼中，长征是一座胜利的丰碑。（方晓丽）生2：在我眼中，长征是革命历史的见证。（林一琳）生3：在我眼中，长征有一种激励人们奋发向上的精神。（林好）生4：在我眼中，长征是谱写幸福的音符，歌唱美好的麦克风。（陈夏颖）生5：在我眼中，长征是一本厚重的书。（止静）师：说得真好，看来长征精神已经植入同学们的心中。评析：这道课堂检测题，有效地把课内学习的知识转化为口头表达能力，激活学生的思维，陶冶学生的情操，训练学生语言的逻辑和表达能力。署上自己的大名这细节的设计，更使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，增强学习的自信心。当堂检测是一种学习提升，更是一种互动和激励。三、“读”的能力检测设计：【案例三】：《鹬蚌相争》的教学一位老师教学《鹬蚌相争》，其中关于鹬和蚌相争的对话，设计了这样一段朗读导语：关注一下提示语“威胁”，体会一下，“威胁”时语气是柔和的还是生硬的？语调是粗重的还是细长的？语态是和善的还是凶狠的？热情的还是冰冷的？……评析：这是一个失败的教学案例。设计意图是通过比较，辨别出表现“威胁”特有的语气、语调及语态，然后练习朗读，揣摩朗读发声的变化。从实际的教学效果来看，光有这样的理论指导，学生还是一头雾水。学生需要的是在具体朗读语境中的现场比较、即兴示范、反复模仿与积极评价。所以，教学时可以做出这样的改进：你用什么“威胁”蚌？（干死）体会一下鹬对蚌的态度？（恼羞成怒、气急败坏）读！学生果然读出了相应的.语气、语调，教师及时评价：有点“威胁”的味道了，谁能比他更厉害？几个学生争先恐后地表演朗读，一个比一个更能表现“威胁”。在此基础上，教师作朗读的点化：语气是生硬的，语调是粗重的，语态是又气又怒、冷冷的。学生有了具体的朗读经验，自然就能辨别分寸之感了。四、“写”的能力检测设计：【案例四】：教学中写“拼音”的设计：《我要的是葫芦》课堂书面练习：我会写，我会注音。(田字格内书写四会字，括号内书写本课生字的字音)语文练习课教学反思2从前，有个人种了一[][][]葫()芦()，细长的葫芦藤()上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上[][][]了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦()！【案例五】：教学中写“字、词”的设计：《识字8》出示选字填空题，并练习诵读。清，晴，睛，请，情，蜻，青（1）天气（），池水（）。荷花红，荷叶（）。（）蛙（）蜓大眼（），飞来蹦去捉蚊蝇。（2）星期天，妈妈（）全家人一起帮忙（）洗衣物。我们做完了事（），心（）像天空一样（）朗。评析：[ht]将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起，成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为“组块识记”。而选字填空，是检测学生识记的清晰度。正确地选字填空，表明学生对相近汉字的清晰识别，尤其是在新的生活语境中（练习2），面对陌生的词句组合，锻炼的正是学生正确运用汉字的意识和能力。可见，创设具有一定挑战性的生活化问题语境，考查的是学生的学习水平，激发的却是他们的学习愿望。【案例六】：教学中写“句”的设计：于永正老师用“管理”造句：师：能不能根据你家长的工作，用上“管理”说一句话。生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。师：好，“管理”这个词用上了。——谁接着说？生：我爸爸在路灯管理所工作，他是管理路灯的。师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。生：我爸爸在监狱工作，他是管理犯人的。（笑声）评析：要二年级学生用"管理"造句，是比较困难的，但经过于老师的指导，学生却很容易掌握。其原因就在于，于老师善于把造句与学生生活相联