中考记叙文满分作文带批注(精选20篇)在处理这个问题时，我们需要考虑到各种因素。如何在爱情中保持个人独立性和自尊心？在这里，我们为大家精心准备了一些总结的样例，希望能够给大家提供一些写作的思路。中考记叙文满分作文带批注篇一没有清眉秀眼，没有高挺的鼻子，也没有樱桃小嘴。我就是这样一个普普通通的小女孩。连名字都再普通不过了，我叫杜雨晴，别看我的脸胖嘟嘟的，其实我的身材十分“苗条”，别人都说我身上一点肉都没有，是不是妈妈不给你吃东西啊!其实妈妈也每天都叫我吃啊吃啊。我个子比较矮，从一年级到现在的初中都坐第一排，我小学就开始戴眼镜了，到现在都摘不掉了，但我眼睛下面有一双水汪汪的大眼睛。我和很多女孩一样小时候都有“公主梦”，喜欢穿裙子，但现在的我喜欢白颜色的衣服，基本上都是休闲的打扮，有点喜欢比较酷的鞋子。我爱哭还爱笑，可能有些人要纳闷了，怎么会有这样的人?此话怎讲?不用纳闷让我来告诉你，我有时会因为一点鸡毛蒜皮的小事，就闷闷不乐，一整天都没精神开心不起来，会一直追问这件事情从头到尾是怎么回事，为什么。但一旦有一件事转移了我的注意力我就会开怀大笑，把伤心事抛之脑后，接下来遇到的事也会以乐观的心态去面对，想着那个人的好，把那个人对我的不好彻底忘掉。我除了爱哭爱笑还有一点粗心大意，特别是上初中以后作业量急剧增加，做作业老出错，有时候写上去和脑子里想的完全不一样。我喜欢看书，但大人们老是说我看的书太幼稚，太小儿科，让我多看看中外名著，可是我却不这么认为，我觉得中外名著是得看，但是看书就应该看自己喜欢看的书，也许学不到什么知识，但能让我感受到快乐;我喜欢听音乐，但不喜欢唱歌因为音乐能给我美的享受。这就是我，一个独一无二的我。点评：中考记叙文满分作文带批注篇二备课时教师的批注，是开展教学的基础和思路。在日常备课中，教师应该先看教材，并对教材至少进行五六遍地细读，每读一遍都会有不同的收获和体验，随时把自己的所思、所感及所想批注在书上。在充分研读的基础上，再出声有感情的朗读3～4遍课文，与文本产生情感共鸣，同时为学生范读文章做好准备。然后开始构思和设计课堂教学流程，琢磨重点和难点该如何突破。同时根据自己对本班学生知识储备及学习习惯的了解，预设学生可能存在的难点和问题，做好应对之策。在做好这些工作后，开始翻看教师用书，上网查找相关的资料，看自己对教材是否有误读，同时借鉴别人好的教法，对自己的教学设计做调整和改动。不先看教师用书这样备课，目的就是要在自己充分进行批注式阅读，对教材有自己切身的感受后，开始设计教学流程。(二)学生做好预习批注。课前预习学生按照老师教给的用符号和文字两种方式进行批注。学生在自主阅读批注预习阶段时，需要在课文上圈点生字，标字音、释字义、概括内容、收集相关资料，细细读文后写下自己的收获、感悟和质疑。这种预习要求，使学生不再是水过地皮湿的泛泛的读文，开始带着要求深入文本的去读。把读、思、写三者有机融合了起来。经过这样的预习，学生带着自己对课文的初步理解与感受走向课堂，课堂上才能发表对文本的深刻感受和理解。为鼓励学生预习批注的积极性，教师要在自习课上，提前检查学生的预习批注，及时捕捉学生预习批注中的闪光点。比如，抓住学生批注中有价值的质疑，有见解的点评，有深度的感悟，有创新的迁移等。(三)课堂上做好主题批注。为了防止学生在细枝末节处打转转，在重点难点外绕圈圈。教师引导学生围绕主题进行批注。在学生了解了文章的主要内容后，教师要从主要内容中提出一个牵一发而动全身的问题，也就是能反映文章主题的问题。激发起学生带着这个问题再次走入文本，细细的研读，进行主题式批注的热情。例如在学习詹天佑这篇文章时，教师在学生已概括完文章的主要内容，了解文章大意的基础上提出：你觉得詹天佑是个什么样的人?让学生带着这个问题，再次走入文本，从中有选择性进行研读和主题式批注。例如在学习可爱的草塘这篇文章，教师提出：从哪儿可以看出这片草塘的可爱?学生深入文本从中找出能说明草塘可爱的段落或语句，进行深层次的阅读，在研读的基础上，进行批注把自己的感受写出来。(四)复习、回顾。每篇课文都有课后问题，这些问题主要针对的是课文主要内容或思想感情，教师让学生做在综合作业本上。在没有进行批注式阅读时，许多学生听课效率不高，回答问题经常不知所云、答不到点子上。于是许多老师都采取让学生记标准答案的方式来让学生作答。自从进行了批注式阅读后，学生养成了随堂批注的习惯，每篇课文后的问题回答时都能抓住重点，而且每个人的语言都各有特色，都是学生自己的语言和理解。这样的学习要比过去死记硬背老师的标准答案要有效地多，课堂效率大有提高。(五)批注式阅读的指导方法。(1)通过示范，激发学生进行批注的兴趣。教师要做到示范引领，把自己对课文及课外读物的解读批注展