《灯下漫笔》教案《灯下漫笔》教案（精选9篇）《灯下漫笔》教案篇1教学目标：1、了解杂文的特点2、体会文章冷静的理性分析中包含的强烈的激愤之情3、学习鉴赏情理交融的表现手法课时安排：2课时第一课时导入课文由鲁迅先生的散文诗《秋夜》入笔，文中对枣树枝干的描绘说出，想到散文诗意境美，今天我们学习最能体现鲁迅写作风格的杂文之一《灯下漫笔》二、杂文杂文：是散文的一种，五四运动以来杂文十分流行。其特点是借事抒情，夹叙夹议，意味隽永。三、背景这篇文章写于1925年春末。当时，中国社会新旧斗争十分尖锐，一方面，中国几千年的旧文化、旧制度、旧传统层层因袭，到这时，已经是黑暗、反动、腐朽无比。它像一个巨大无比的毒瘤，长久地机身在国民的身上，禁锢着国民的身心，使国民畏惧而且麻木；另一方面，少数先驱者已经从黑暗中醒来，他们已开始大声疾呼，唤醒“铁屋子”尼沉睡的人们，并开始荷戟奋战，要“肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去。”四、整体感受学生诵读课文要求1、扫除字词障碍2、文中哪些语句让你深省、激动、有所感动。找出来（一）字词嗜好shi兑现dui曷丧he编纂zuan夏桀jie（二）词降格以求：降低标准来寻求办法乱离人：战乱时代流离失所的人厘定：整理制度法祥：最初发生（三）找出文中你欣赏、感动、深省、体会主旨的语句1、第四节我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢，第五节假如有一种暴力，“将人不当人”，..............究竟一等于牛马了。第七节中国的百姓是中立的，战时连自己...........只求他决定他们怎样跑。第十节想做奴隶而不得的时代暂时做稳了奴隶的时代第十二节百姓是一遇到莫名其妙的战争，稍富的迁进租界，........暂不至于想做奴隶而不得。（四）感情基调明确批判矛头如下两方面：思考中国历史，抨击封建专制主义和蒙昧主义国民性问题，奴性人格，奴才传统小结：鲁迅的杂文，包含了强烈的爱憎感情，全文的感情基调以怒和怜为主，愤怒，讽刺，批判，同情融为一体。板书设计中国历史————封建专制主义————怒国民性问题————奴性人格————怜（五）作业1、品味文中语句2、课课练1-5题第二课时一、整体感知（一）主题思想由上节课大家找出的语句入手，明确批判矛头入手分析中国历史1、专制暴政下，中国封建社会只有两个时代一、想做奴隶而不得的时代二、暂时做稳了奴隶的时代分析前一时代，是天下大乱的时代后一时代，是天下暂时太平的时代2、中国社会，就在这“一乱一治”中因循反复，老百姓则在这两种时代中挣扎浮沉。“乱”时，官兵到，强盗到，百姓被掠杀“政”时，百姓服役纳粮，盼望这样的奴隶生活不被剥夺。3、这一结论，前无古人，后无来者，如此偏激，却又如此深刻，你不得不惊叹。国民性问题文中句：“极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”老百姓：国民的奴性人格和奴才传统国民逆来顺受，甘于为奴的传统（二）鉴赏要点1、直写事实，由小及大。直写事实：将生活小事，人物精神，特点突出，再引发联想，揭示实质；由小及大：本来是一些不被人看见或不被人注意的东西，被他一放大，便有了艺术的力量。钞票折价兑换现银——————中国历史、国民性问题——————深刻的思想2、披情入理，情理交融A将议论与叙述、描写、抒情结为一体。第六节叙述第七节议论带抒情第八、九节叙述带议论B议论以作者的感情为内在动力C语言富有力度，体现在用词上蔡松坡先生溜出北京历来所闻的就不过是这一个小玩艺中国的百姓是中立的二、练习思考和练习二1、“极容易”说明中国“乱”是长期的，“治”是短暂的。因此老百姓常常“想做奴隶而不得”；他们把做奴隶当作一种奢望，甚至是一种享受，一旦哪一位统治者满足了这一令人感到悲哀的要求，他们自然就“万分欢喜”了。2、“这一小玩艺”是指“极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”；也指后文所说的强盗官兵反复争夺天下，历史总是陷入“一乱一治”的循环怪圈中，老百姓总是在“奴隶”和“下于奴隶”两种命运之间反复挣扎。5、“第三样时代”是指一个走出了“一乱一治”的循环怪圈，从而迈向民主与自由的时代；是一个老百姓告别“做奴隶而不得的”和“暂时做稳了奴隶”而成为社会主义的时代。总之“第三样时代”是一个全新的时代。三、作业：完成课课练6-17题[1]《灯下漫笔》教案篇2◆设计意图课堂上读散文，多从文章学的角度去读，从文章内容到表现手法，从“形散”到“神不散”。高尔基说，文学即人学能否从“读懂鲁迅”的角度去读，去认识鲁迅作为伟大思想家、革命家的一面，更多地发挥文章在人文方面的影响力，正是本设计首先考虑的问题。另一方面，以学生对鲁迅、对中国历史的认知为基础，发挥教师激疑、助学、点拨的作用，培养学生归纳、分析、比较、想象的能力，也是本教学设计意图之一。◆设计提要本设计分三步走：1、鲁迅对社会问题的审视力度。（从兑银换