初三学生化学“突现性质”问题认知研究的中期报告本文论述了初三学生化学“突现性质”问题的认知研究的中期报告。研究问题“突现性质”指的是一些物质在特定条件下具有的突然出现的性质。这种性质多出现在化学实验中，但在教学中常被忽略，导致学生对这些现象缺乏认知。本研究旨在探究初三学生对“突现性质”的认知情况及其教学对策。研究设计本研究采用问卷调查和教学实验相结合的研究方法。首先，通过问卷调查初三学生对“突现性质”的认知情况及其理解难点。然后，设计针对性的实验教学，观察学生在实验中对“突现性质”的理解情况和学习效果。最后，分析问卷调查和实验结果，提出教学对策。研究结果问卷调查结果显示，学生对“突现性质”的认知存在以下问题：1）缺乏对“突变”概念的理解；2）缺乏对化学实验方法的理解；3）难以将实验现象与原理联系起来。实验教学结果表明，针对性的实验教学可有效提高学生的认知水平。在教学过程中，通过讲解实验的原理、引导学生观察实验现象、帮助学生总结实验规律等方式，学生能够逐渐理解“突现性质”现象。教学对策本研究提出以下教学对策：1）加强学生对“突变”概念的理解；2）将实验方法引入教学，让学生掌握基本实验技巧；3）建立实验与原理联系的桥梁，帮助学生理解实验现象。总结本研究探究了初三学生化学“突现性质”问题的认知情况及其教学对策。通过问卷调查和实验教学相结合的方式，揭示学生的认知难点，并提出了相应的教学对策。研究结果可为教师在教学中有效引导学生理解“突现性质”现象提供参考。