《可能性》数学教学反思《可能性》数学教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《可能性》数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《可能性》数学教学反思1这是苏教班版国标本二年级上册的一个实践活动内容，也是较以往教材新设的内容，旨在让学生理解“一定”、“可能”、“不可能”等词语的含义。我从三方面设定了本课的教学目标：1、通过观察、实验，学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的可能性；2、培养学生初步的判断和推理能力；3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。本课的重点是让学生初步体验事件发生的可能性，难点是用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活里的事情。我在教学时考虑到可能性是一个比较抽象的概念，又是二年级小朋友第一次接触，为此我设计了摸红球游戏，为什么老师每次摸到的都是红球，而学生怎么也摸不到红球，学生的.好奇心一下子被调动起来了，在这种悬念下，学生积极参与小组的讨论争辩，表达自己的思维过程，通过“摸——议——猜——说”，顺理成章地引出“一定”与“不可能”，接着我便追问这样的游戏公平吗？在学生的思考回答后，又引出了“可能”。接下来通过装球游戏巩固新知，以摸球游戏完成表格反映可能性的大小来延伸本课的难度。这节课在诸多的活动中完成，将学生喜动、好奇的天性表露无遗，也轻松地完成了本课的教学。《可能性》数学教学反思2人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解。同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。今天我对本册《可能性的大小》的例1进行了教学，本课时的教学目标：认识简单的等可能性事件并会求简单的事件发生的概率，重点：感受等可能性事件发生的等可能性。我就本课的教学进行以下几点的反思：1.课堂中遵循学生的.认知规律。可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。例1是教学表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想，教学反思《五年级上册《可能性》教学反思》。再组织学生进行验证。例2，学生分组进行实验，观察数据得出结论。因此，学生自己实践的过程中得出了正确的的结论，并能描述事物发生的可能性的大小。2.练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣。知识应用时，我采用了书上的三道练习题，自己又选择了一道，这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，学生不仅解决了可能性大小用分数来表示，还能够自己设计游戏转盘，让游戏更公平，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。3.教学活动过程采用动手活动，能放能收。往往老师在上课时，都特别害怕学生操作，害怕操作不容易控制，打乱教师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学实践中，越发发现学生动手操作的重要性，自己获得的知识最不容易遗忘，所以开始教学这个班时，只要需要学生操作活动交流的，我一定会让他们去做，慢慢地，学生的操作活动都在我的掌握之中，只要把活动要求给学生明确，他们知道做什么，应该怎么做学生都会按照要求去完成的。本节课学生掌握情况还不错，但是也存在一定的问题：在处理最后一道题在检测导结时，后一道题创设题，难度有些大，没有达到练习的预期目的。这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地是教会学生思考的方法，不仅是让学生掌握应该掌握的知识，还要让学生学会学习的方法。《可能性》数学教学反思3《统计与可能性》是小学人教版第九册第六单元的内容，本单元的内容是在三年级上册的基础上的变化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。本节课的内容是本单元的第一节——等可能性与游戏规则的公平性，它们是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等，因此，教科书在编排上就围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感觉到游戏规则的'公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去