PAGEPAGE9小学语文五年级教案——?丰碑?教学设计之九第一课时教学目标：1．学习生字，理解词义；2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。教学步骤：〔一〕导入在海拔2000多米的云中山上狂风吼叫，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文丰碑。〔教师板书课题〕〔二〕教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。〔三〕学生朗读课文1．集体朗读，读准字音，语句通顺。2．指名分自然段朗读课文。3．投影本课生字，让学生做填空练习。4．正确理解以下词语：丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。袭击：本课指出其不意的打击。恶劣：非常不好，很坏。严峻：严肃、严厉。覆盖：遮盖。晶莹：光亮而透明。冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。安详：形容人的表情平静，动作沉着不迫。考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？〔四〕自学课文用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。可能会有这样几个问题：〔1〕在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？〔2〕文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？〔或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？〕〔3〕为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？〔五〕研究问题1．自读课文，思考上面的问题。2．小组讨论，互相交流：以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。3．交流讨论结果。〔l〕先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。①先理解什么是严峻的考验，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。〔抓重点词：a．4个可能；b．大冰坨、狂风吼叫、大雪纷飞②通过理解将军的一句话，体会他的心情。〔将军很担忧，说明考验确实严峻。〕〔2〕了解军需处长牺牲时的形象。a．理解薄弱破旧的含义。b．启发学生联系前两自然段谈。〔天气冷，装备差。〕感情朗读第7自然段。〔3〕理解将军的心情。①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？〔先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓吼道、红着眼睛、豹子、抖动等词。〕②感情朗读第8－10自然段。〔体会将军愤怒的心清。〕③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？〔4〕理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？〔引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。〕②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？〔5〕体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。①句子比照a．他举起右手，敬了一个军礼。b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。③感情朗读第11－12自然段。〔6〕理解丰碑的含义：①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。〔先理解丰碑的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。〕②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是沉重而坚决的。〔沉重：失去军需处长心情沉重；坚决：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。〕③理解最后一句话。〔六〕总结是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。第二课时教学目标：1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；2．学习作者按照思想感情开展变化的脉络进行记叙的方法。教学步骤：〔一〕有感情地朗读课文1．单独练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。〔二〕学习写作方法1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？2．讨论交流：〔军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。〕〔三〕总结分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事