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小学数学公开课教案小学数学公开课教案作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢?以下是小编为大家整理的小学数学公开课教案,仅供参考,大家一起来看看吧。教学目标:1、在“鸡兔同笼”的活动中,经历自主探索、合作交流的过程,体会列表举例、作图分析等解决问题的不同策略。2、能解决有关“鸡兔同笼”鸡与兔的数量问题及其相类似的数学问题,提高解决实际问题的能力。3、在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验,增强学习数学的兴趣和自信心。教学重点:能解决“鸡兔同笼”鸡与兔的数量问题及与其相类似的数学问题。教学难点:能用不同的策略解决相关的实际问题。教学关键:引导学生学会用假设、举例、列表、作图等方法解决问题。教具:多媒体课件教学过程:一、联系现实,激趣导入1、师:同学们,你们喜欢歌谣吗?老师这里有一首歌谣,大家一起读一读。生:一只鸡一个头,两条腿,一只兔子,一个头,四条腿;师:接下来的歌谣不完整,谁能把它填完整呢?两只鸡x个头,x条腿,两只兔子,x个头,x条腿,三只鸡三只兔子一共x个头,x条腿...…师:你是怎么知道的?生:我把兔子的腿数乘兔子的只数然后加上鸡的腿数乘鸡的只数。[设计意图:从学生们非常感兴趣的话题入手,让学生读歌谣、填歌谣,能深深吸引学生的积极性和探索欲望。]2.这节课,我们就一起来研究有关“鸡兔同笼”的问题。二、自主探索,尝试解决1、猜一猜:出示:鸡兔同笼,有20个头,那么鸡、兔各有多少只?(1)、指名读题(2)、理解题意:师:20个头表示什么?生:20个头表示鸡与兔的总头数。师:鸡与兔各有多少只?大家猜猜看?跟同桌说一说。(3)、同桌说一说:(4)、学生汇报,教师填表生1:我猜鸡有3只,兔子有17只。生2:我猜鸡有5只,兔子有15只。生3:我猜鸡有16只,兔子有4只。师:请同学们仔细观察一下表格,鸡的只数在变化,兔子的只数也在变化,什么没有变?生:鸡兔的总只数没有变。强调鸡兔的总只数不变[设计意图:通过这样的设计,目的是为了让学生猜测,引出对下边例题的思考,体现思维的灵活性。]2、自主探究出示:鸡兔同笼,有20个头,54条腿,那么鸡、兔各有多少只?(1)、指名读题(2)、引导观察:师:这两道题有什么不同呢?生:第2个问题多了一个条件“54条腿”(3)、理解题意:师:20个头,54条腿是什么意思呢?生:20个头表示鸡与兔的总只数。54条腿表示鸡与兔的总腿数。师:你想用什么方法来解决鸡兔各有多少只?请小组的同学一起讨论。讨论前老师提个小小的要求:①、每个小组老师都有一份材料②、小组长组织小组成员讨论,小组长并做好记录3、反馈交流,教师适当引导(1)、逐一列表法:生1:我先假设鸡1只,兔子19只,算出总腿数78条,接着假设鸡2只,兔子18只,算出总腿数76条……我一直算到鸡13只,兔子7只总腿数54条为止。师:像这样把每一种情况一一举例,直到寻找到所求的答案的方法,我们把它叫做逐一列表法。(板书:逐一列表法)谁还有不同的方法?(2)、跳跃列表法生2:我先假设鸡有1只,兔子有19只,算出总腿数78条,比题目的54条多很多。接着我就假设鸡有5只,兔子有15只,算出总腿数70条,还是多。我就假设鸡有10只,兔子有10只,算出总腿数60条,还是多。我再假设鸡有15只,兔子有5只,算出总腿数50条,比54条少,说明鸡的只数应在10与15之间。我再假设鸡有13只,兔子7只,算出总腿数54条。师:像这种“5只5只增减”,估计鸡与兔的可能范围,以减少列举的次数,我们把这种方法叫做跳跃列表法。(板书:跳跃列表法)还有其他方法吗?(3)、折中列表法生3:我先假设鸡有10只,兔子也是10只,算出总腿数60条,比54条多,我再假设鸡有12只,兔子8只,算出总腿数56条,还是多一点,所以我就假设鸡有13只,兔子有7只,算出总腿数54条。师:由于鸡与兔的只数共20只,所以各取10只,然后在举例中根据实际数据的情况确定举例的方向,这样可缩小举例的范围,这种方法叫做折中举例法。(板书:折中列表法)像同学们刚才的这几种解法,我们把它称为列表法。[设计意图:让学生小组讨论,尝试列表解决问题,调动每个学生的学习积极性,同时对列表的方法不做统一规定,让学生自由发挥,培养了学生的发散思维]4、画图法(板书:画图法)师:除了列表法,我们还可以通过画图来解决问题。先画20个圆圈表示20个头,再假设20只都是鸡,在每个圆的下面画2条竖线表示2条腿,总共画出40条腿,还剩下14条腿,刚好可以给7个圆各添上2条腿,所以兔子有7只,鸡有13只。5、归纳算法解决“鸡兔同笼”有多种方法,你喜欢哪种方法?三、巩固练习生活中有许多类似“鸡兔同笼”的数学问题,你会解答吗?(1)、出示:停车场上共停放12辆三轮