《兰亭集序》教学设计(实用14篇)人类社会的发展离不开总结的经验教训。怎样提高自己的社交能力成为大家普遍关注的问题。在阅读这些总结范文时，我们可以思考如何运用到自己的总结写作中，实现个性化的创作。兰亭集序教学设计篇一1、认知目标：能借助注释扫清文字障碍并积累自己认为重要的词语句子;能就本课的文言知识提出质疑，通过质疑解疑理解课文。2、能力目标：能就本课提出问题并在积极参与讨论中解决问题。3、情感目标：通过讨论和老师的引导能体会【教学重点】。质疑解疑讨论过程。【教学难点】。借序抒情的行文之巧，【教学设想】。1、利用南海教育信息网资源加大教学容量一课时完成。2、布置学生课外搜集有关王羲之的信息帮助理解课文。3、本文在字面上虽然难度不很大，但4、重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。【教学工具】。电教设备、课件等。【教学过程】。一、导语设计。(与王羲之有关的信息。)。二、朗读。1、配乐范读:。要求学生注意听清读音、节奏、语气。2、配乐齐读:。要求读准字音，读出节奏、语气。3、学生大声自由朗读。三、学生质疑。(可能比较“散”)。学生质疑。学生解疑，学生不能解决的疑惑老师引导解决。四、老师质疑。(起“聚”的作用)。1、全文共三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字概括)。明确：第一段：记叙兰亭盛会。第二段：抒发人生感慨。第三段：点明作序目的。3、第三段明确：“痛”欢乐易逝，时光易逝。“悲”后之视今，犹不能喻之于怀。五、讨论。1、这是一篇书序，文中有些话说明诗集的由来，有些话说明编集的目的，试一一指出并说说明确：“修禊事也”“群贤毕至”“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”;“故列叙时人，录其所述”“后之览者，亦将有感于斯文”。这些内容都是根据书序体裁的要求写的，文章首尾圆合，自不用说，重要的是，这与写什么文体就要像什么文体，并借一种文体抒发感情或表达观点的高考作文的要求是一致的。六、堂上练习。1、解释下列多义词：此地有崇山峻岭，茂林修竹()。况修短随化，终期于尽()。乃重修岳阳楼，增其旧制()。况修短随化，终期于尽()。期年之后，虽欲言，无可进者()。君与家君期日中，日中不至()。所以兴怀，其致一也()。假舆马者，非利足也，而致千里()。不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士()。引以为流觞曲水，列坐其次()。太上不辱先，其次不辱身()。陈胜、吴广皆次当行()。未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀()。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也()。2、下列句中加粗字与“夫人之相与”的“夫”用法相同的是()。a、一夫不耕，或受之饥。b、微夫人之力不及此。c、夫战，勇气也。d、后之视今，亦由今之视昔，悲夫。3、下列各组中加粗词用法相同的一项是()。a、亦足以畅叙幽情/怡然自足。b、引以为流觞曲水/一觞一咏。c、或因寄所托/不如因善遇之。d、虽无丝竹管弦之盛/虽趣取万殊。4、下列加粗词解释有误的一项是()。a、少长咸集(都)。b、又有清流激湍(水)。c、俯察品类之盛(品行的种类)。d、曾不知老之将至(竟)。5、下列句中加粗词与“信可乐也”的“信”意义相同的是()。a、欲信大义于天下。b、言必信，行必果。c、文信美矣。d、半封京信半题诗。兰亭集序教学设计篇二这位以继承东晋大画家顾恺之美学思想的大师，以浪漫主义的情怀反复创作了以兰亭集序为题材内容的画作，你看他笔下的人物表现全继承顾恺之的“以形写神”手法，表现得活灵活现。(二)、1、王羲之简介。王羲之：字逸少，汉族，祖籍山东琅琊，后迁居会稽(绍兴)，写下兰亭集序，中国东晋书法家，有书圣之称。历任秘书郞、宁远将军、江州刺史。后为会稽内史，领右将军，人称“王右军”、“王会稽”。其子王献之书法亦佳，世人合称为“二王”。此后历代王氏家族书法人才辈出。王羲之代表作品有：楷书黄庭经，草书十七帖、初月帖行书快雪时晴帖、丧乱帖、兰亭集序等。他的书法作品后人通常用：“清风出袖，明月入怀”来概括。2、兰亭序书法史上的杰出地位：天下第一行书分析片言只语。书法作品兰亭集序平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀，世人常用曹植的洛神赋中：“翩若惊鸿，婉若游龙，荣曜秋菊，华茂春松。仿佛兮若轻云之蔽月，飘飖兮若流风之回雪。”来作比。后来我们概括出此作总体风格特征：飘若浮云，矫若惊龙。教师针对摹本进行逐一解说之。(1)、文章书法互为生发，兴之所至神采飞动;。兰亭是长卷文稿自右向左凡28行，共324字。竖成行，横不成列。首行首字不空格，通篇格式是头齐脚不齐，但长短错落有致，不觉散乱;头齐也不是呆板一线，通篇看来极具和谐自然。前两行记叙的是修禊的'时间、地点