《天火之谜》教案《天火之谜》教案推荐教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用欣喜若狂、不足为奇造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学时间：2课时教学过程：第二课时一、复习导入1、听写词语，然后出示词语，对照批改。2、通过上节课的学习，我们知道了天火就是什么？古代西方人把雷暴看作是上帝的怒火。中国人则把它称为雷神。3、是谁揭开天火之谜的?课文中哪句话告诉了我们答案？打开课文，找一找二、学习课文δ2、31、出示：这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。齐读：读了这句话你明白了什么？指导抓住直到才体会句子含义富兰克林认为雷暴是什么呢？（生答：人们熟知的放电现象）2、、富兰克林凭什么作出如此大胆的推测？读读文中相关句子。（1）指名回答问题，（教师回应：大胆的推测来源于对自然想象的观察）（2）学生回答的同时相机出示下面一段话，指名读一读（2人即可）出示句子：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物（3）（根据读的情况让学生注意到这个早），从早字你读懂了什么？（富兰克林一直在观察，观察了好久，只有长期的观察，才会有所发现。真是勤勉啊！）（早就开始观察，长期的观察，日积月累后才会作出了如此大胆的推测，可见他多么勤奋、勇于探索！）（当时人们都已对雷暴是上帝的怒火深信不疑，而富兰克林却没有盲从，这就是对待科学的诚实，实事求是！）（所有人，包括有学问的人都认为是上帝的怒火，而他却敢于怀疑，敢于挑战权威，可见他多么了不起的探索的精神！）（4）你看一个早字的背后让我们看到了一个伟大的科学家对待科学如此的诚实，而又勤勉、勇于探索。2、教师用描述性的语言引读：雷暴就是放电现象，这种推论现在看起来（不足为奇），但在当时却是（令人难以置信的）。这种推论公布于世后不仅（）就连（）也（）。（1）富兰克林可能会听到哪些冷嘲热讽？（提醒学生联系相关句子说说，教师根据回答补话，切不可喧兵夺主）（2）难怪，有人嗤笑他是想把上帝和雷电分家的狂人。教师导语（渲染情感）：这样的狂人面对人们的取笑，他妥协了吗？他停止探索的脚步了吗？他放弃研究了吗？（学生答：没有没有没有）3、出示句子：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。（指名读，多读）（1）决定一词让你想到什么？（作出这个决定容易吗？不容易，是顶着压力的，）（作出这个决定就意味着要冒生命危险，）（2）这样的一个决定背后让我们看到：富兰克林在科学探索路上克服了多少的艰辛，排除多少的险阻，为了一个科学事实，而不懈地努力。（3）齐读这句话。四、学习1、过渡：历史翻开到1752年7月的一天，这一天是不寻常的一天，这一天是富兰克林勇于探索，大胆试验的一天。2、自由读读δ4，想想：实验中用了哪些器材？这些器材各有什么作用？富兰克林在试验中观察到了哪些实验现象？（1）交流实验器材，并说说其各自的作用，可联系当时的天气条件说明实验的危险性，电往往就和死亡紧紧相连，体会富兰克林为科学而献身的精神。（2）富兰克林观察到了什么实验现象了呢？出示一段话：（指名读）（一片乌云掠过风筝上方手臂一阵发麻。）①实验中首先出现什么现象？（先让学生概括，教师引导：乌云掠过、麻绳带电）②出示表格：（交流实验器材时就要出示下面这幅图）实验器材实验现象风筝（细铁丝、麻绳、铜钥匙等）乌云掠过，麻绳带电③学生完成表格（一定要提出明确的要求：一是认真读课文，边读边思考；二是同桌二人进行交流，用简洁的语言写出来）④交流时按顺序一个实验现象，学生的概括语言可让大家评议，选择准确到位的答案出示。再自由读读这段话，请记住先后观察到的现象。3、指导学生复述第四自然段：（1）过渡：实验的成功意义重大，让我们永远记住1752年7月的一天，记住在乌云密布，雷电交加中的风筝实验。（2）指导学生根据实验所用器材、观察到的现象试着把实验过程说一说，如果不连贯可看看书。4、在复述的基础上，先让学生读读最后一句话，然后再引导学生反复朗读本段的最后一句话（指名读）（1）大胆的推测，得到了有力的证实，此时此刻，富兰克林欣喜若狂地喊道（2）面对人们的冷嘲热讽，富兰克林用实验作出了有力的回击，在捉住天电的那一刻，他欣喜若狂地喊道（3））齐读：让我们和富兰克林一起欣喜若狂的喊一喊5、富兰克林的实验为什么会获得成功？（学生回答）6、震惊世界的风筝实验向世人宣告，雷暴只是（），上帝的怒火（）。有感情地朗读第5节。五、引读是啊，富兰克林没有停止探索的步伐，根据放电原理，他又发明了（避雷针）。这样雷