浅谈小学语文中活动教学的误区第一篇：浅谈小学语文中活动教学的误区浅谈小学语文中活动教学的误区三十五中学区朱口完小朱口完小田英男1、对“语文活动教学”概念认识的偏差。语文活动教学，是“活动教学”思想在语文学科课堂教学中的应用。他意在打破教师和学生保持的相对的“授权”关系状态，通过在课堂教学过程中增加学生自主参与各种外显的、具有操作性的语文学习活动，使课堂信息不断扩展延伸，同时调动学生动脑、动眼、动手、动耳、动口，以外显的活动促内隐的认知、情感、能力协调发展，让学生主动地、积极地参与语文教学的全过程。语文活动教学有别于传统意义上的语文课外活动，也有别于语文活动课程。语文活动课是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以形成学生的语言能力为主要内容，以培养学生全面发展为主要目标的一门课程。2、目前，小学语文活动教学中活动安排失调。目前，语文活动教学存在两方面的不足：一是被动活动，即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被迫参与活动；二是片面活动，没有把内在的观念性活动和外在的物质性活动以及社会实践活动很好地结合起来。只重视学生接受间接经验过程中的内在观念活动，忽视甚至排斥学生的获取直接经验和感性体验为目的的物质操作活动和社会实践活动；或者是过分强调外显活动，而忽视内在的观念活动，使二者未能达成统一。之所以如此，一个重要的原因就是学生缺乏对教学活动的主体参与，教师缺乏对学生主体活动整体性的正确认识。第二篇：小学语文中修辞手法小学语文中修辞手法及其作用1．比喻：作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。2．拟人：作用：把事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。3．夸张：作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。4．排比：作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。5．对偶：作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。6．设问：作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。7．反问：作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。8、对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。9、联想的作用：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路，理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。10、首尾呼应、前后照应的作用:前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣.11、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。12、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。13、过渡句的作用：承上启下：承接上文，引出下文。14、总起句的作用：总领全文或全段，有时起到点明本段或本文中心的作用，要根据具体情况判断。15、总结句的作用：总结全文或全段，有时起到点明本段或本文中心的作用，要根据具体情况判断。16、中心句：可能是总起句，也可能是总结句，或者别的句子，要根据具体情况判断。作用：点明中心。如果是总起句，就是总领全文或全段，如果是总结句就是总结全文或全段，常用说明方法的作用举例子——使文章更直观,更有说服力；使说明的对象具体形象，便于读者理解。列数字——更具体,更准确；作比较——鲜明突出；打比方——生动形象；增强文章的趣味性。还有：作诠释——补充说明，更易理解；画图表——形象直观，便于比较；分类别——条理清晰；第三篇：浅论小学语文中的作文教学浅论小学语文中的作文教学兴化市合塔学校225700戴雯雯[摘要]：作文教学是小学语文教学中的一个难点，小学语文教学大纲指出“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来”。而这正是大部分学生感到头疼的，也是语文教师棘手的问题。在作文训练中，为了把景物写得更美好，把事情写得更有意义，把人物特点写得给人印象深刻，可以综合生活中的直接、间接积累，根据作文需要，加以重新组合，然后构思表达。[关键词]：作文材料实践著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见，对于作文，学生们就算不是深恶痛绝也是相当讨厌的。这其中的原因有主观的，也有客观的。其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。但是作文教学一直是语文教学中的重中之重。作为教师我们仍然要紧抓作文教学。在教学中我也遇到了同样的难题,要消除