开展“磨课”活动实施方案为了深化新课程改革，优化教学策略，提高教学效率和教学质量，市教育局小学教研室要求各学校在“抓规范创特色，抓内涵促发展”的同时，以学科组为单位大力开展“磨课活动”，积极打造高效课堂，提高教学质量。指导思想是认真落实开发区《教学及管理工作评估方案》的要求，以打造高效课堂为宗旨，以促进教师专业化发展为根本，开展磨课教研活动，让教师不断更新观念，优化教学过程、教学方式、研究方式等，确保提高教学的有效性和高效性。参加人员为全体任课教师。时间安排为每学期的第二个月和第三个月，活动方式是以教研组集体活动为主，然后与学校、联校公开课、优质课等评比活动相结合，开展“同课异构”教研观摩活动。磨课步骤与要求包括以下三个方面：研究与宣传发动、掌握重点、研究方法。在研究与宣传发动方面，需要认识磨课的概念和形式，即某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，对某课教学进行反复、深入地研究、研究与实践的过程。磨课的形式一般采用“多人一课”式磨课活动。在掌握重点方面，需要确定“磨目标”、“磨教材”、“磨环节”、“磨学生”、“磨细节”这“五磨”中的重点。在研究方法方面，需要确定磨课内容，制订个人磨课计划，按照本教研组的活动计划，有条不紊地参加“磨课”教研活动，利用网络、报刊杂志等教育信息材料，多方面收集与“磨课”课题教学密切相关的资料，吸取精华和教训，完善备课，各环节都要进行精心准备，在观课中进行反思，积极听取教研组内老师的意见，调整设计，实现在“磨课”中成长。教研组负责安排磨课时间和确定参与教师顺序。磨课方式采用个体带动群体式，教师们共同为一堂好课的诞生出谋划策。每个学期初，教研组根据实际情况确定主题作为磨课活动的主题。在操作与实践阶段，教师们通过磨学来确定最佳的教学方案。集体研讨后，确定一位重点备课和执教教师，围绕自己的教学设计进行说课、交流，达成共识。执教老师完善自己的教案，形成磨课稿。向教研组提交授课流程，教研组全体审核、决定方案。实践阶段包括试讲、听课、评课、集体总结反思和教学随笔等环节。教师们通过反复磨课，完善教学思路，做到“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。在总结与成果展示阶段，教师们开展“同课异构”交流互动，评析磨课成果，并编订课例、案例反思、论文等教研材料。具体措施包括成立组织、组织纪律、经常反思和加强检查。参加磨课人要以积极的心态面对，积极主动地完成任务，做好记录。教师们通过反思教学，总结经验，准确把握课改动态，捕捉教育教学中出现的新情况、新问题。学校进行常规检查，检查教案、听课记录和反思材料、教研活动情况。请各单位将“教案发到网上”这一步骤更改为打印并分发给研究团队成员，教案中应包含修改建议板块。团队成员可以使用不同颜色的笔进行修改。同时，要注意保留所有过程性材料，建立一套完整规范的磨课材料。研究主题为“如何让数学变得有趣”，本课例为用有余数除法解决问题。___负责制定磨课计划，组织课例打磨全过程，提交原始教学设计，并根据集体研讨的意见及时对教学设计进行修改。她还要上课并整理教学实录，组织观课、议课，根据议课情况进一步修改教学设计。同时，她还要协调专家、名师给予充分指导，确保群组其他成员能及时参与研讨。最后，她需要收集备课、研讨、观课、上课、议课、反思、总结等过程性材料，撰写课堂教学总结和磨课总结，并及时上网。指导专家和名师包括___、___、___、___、___、赵国防、___、___、___。协作研究团队包括___、___、___、___、___、___、___、___、___、___、___、___、___。本专题研究包括两个方面：一是教师应如何理解“数学好玩”的内涵与意义，坚定“数学好玩”的教育信念；二是聚焦“认知冲突”教学策略，深入理解“认知冲突”的内涵，进一步研究设计“认知冲突”的有效策略，更好地落实以学论教，打造“数学好玩”的生本课堂。设计“认知冲突”是一种有效的策略，它能够尊重学生认知，激发学生的思维，使课堂教学充满思考情趣。因此，这种策略值得我们在备课中深入研究，以更好地落实“以学论教”，打造“数学好玩”的生本课堂。磨课流程如下：首先讨论确定研讨主题、内容、目标，研究课标、相关理论，并寻求理论支持。在已有课例研究的基础上，找准主题与目标，重新制定磨课计划。最后，收集备课、研讨、观课、上课、议课、反思、总结等过程性材料，撰写课堂教学总结和磨课总结，并及时上网。时间安排为2011年5月7日。参与人员包括指导专