《木兰诗》教学设计第一篇：《木兰诗》教学设计《木兰诗》教学设计京东学校何花荣教学目的：1.通过朗读感知诗歌的美。2.了解木兰诗这一文学形象，培养学生口头语言表达及创造性思维的能力。教学重难点:1.通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。2.品味诗情、有感情地朗读。教学步骤一、导入课前听一段豫剧选段《谁说女子不如男》，同学们知道这首歌里歌唱的谁吗？同学们回答（花木兰），可原汁原味的木兰是诞生在一千多年中国南北朝一首民歌《木兰诗》。点幻灯片1二、体裁简介：在我国文学史上有民间叙事诗“双璧”的美誉，一首是汉代的《孔雀东南飞》另一首就是今天要学习的《木兰诗》。点幻灯片2它们都是我国文学宝库中的瑰宝。同学们现在带着对花木兰这个人物的理解和倾注的感情，放声地、自由地读这首诗，然后用简洁的语言概括这首诗的主要内容。三、学习诗歌贵在诵读，老师今天介绍四种方法：1.音读：读准字音，要求字正腔圆。2.意读：读出意，把握内容3.情读：读出情感、读准节奏。4、美读：读出意境，赏析语言、人物及表达技巧。四、第一环节：音读。1.检查预习：请以“的字或词很重要或很难写或易错，同学们需注意”的形式汇报自己的收获。2.出示老师整理的字音：机杼鞍鞯辔头可汗旧时裳溅溅朔气．．．．．．．．金柝军帖云鬓．．．五、第二环节：意读（听录音朗读，概括主要内容）1.请哪位同学用最简洁的语言概述课文的主要内容。木兰代父从军的故事师：用替父从军概括这首诗的主要内容完整吗？木兰是一位女性，她是怎样完成替父从军的任务的？生：女扮男装师：你从哪里知道木兰曾经女扮男装？生：“同行十二年，不知木兰是女郎”师：对《木兰诗》就是叙述木兰女扮男装，替父从军的故事。2.请同学们在思考一个问题：围绕中心内容，这首诗叙述了哪些情节？也就是木兰女扮男装，替父从军有那些经历？生：先是决定从军然后登上征途、在沙场多年征战，最后荣归故里。漏掉最后一段，请同学们读3.最后一段叫做什么？古时候的民歌在结尾的时候，作者常常要写一段赞美的话，叫赞词。它是民歌的特点之一。同学们，对于诗歌，朗读是走进诗歌世界的捷径。只有认真去读，反复吟诵，我们才能把握《木兰诗》这样叙事诗的情节，领会诗歌创造意境，体味诗中包孕的情感，理解作者塑造的人物形象。4.师范读六、第三环节：情读请同学合作朗读，读出情感。分组读，每组按“抛问题”环节展开合作学习。（每一大组分朗读小组、收获小组、质疑小组，组与组展开竞赛）１.第一大组汇报（1）朗读小组：决定从军——忧愁苦闷、犹豫、坚定木兰在想我到底替不替父亲去打仗呢？她左思右想很犹豫很发愁。那么木兰最后去了没有？下定决心的这两句“愿为市鞍马，从此替爷征”应读坚定些（生读）（2）收获小组：我们读到了一个深明大义、勤劳善良、孝顺的木兰。（3）质疑小组：为什么从木兰的叹息写起？２、第二大组（1）朗读小组：登上征途——凄婉又坚定木兰是英雄又是一位年轻的姑娘，她的感受是多方面，有豪情万丈，也有柔情一点哪些诗句可以看出木兰心中思念家人。“不闻爷娘唤女声„鸣啾啾”（当夕阳西下，暮霭沉沉之时，木兰独自露宿黄河之畔，耳听哗哗作响的黄河水，心中却时时回想着父母声声的呼唤。渐行渐远，父母呼唤女儿的声音早已听不见了。但这声音却时时回荡在女儿的耳畔心头！征程漫漫，何时能听到那温暖女儿内心的也娘的亲切的呼唤呀！这些诗句写的情感多么丰富啊！我们要反复诵读，才能品味出来。（2）收获小组:我们读到了一个义无反顾又有女儿情怀的花木兰。（3）质疑小组：“但闻黄河流水鸣溅溅”这句单是写水声吗？木兰是不是跑到东西南北四个集市买战争用具呀？３．第三大组（1）朗读小组：征战沙场——悲壮豪迈战争的场面我们从电视电影上见过一些，千军万马，气势磅礴。这部分最适合集体朗读，请同学们齐读一遍。（秦时明月汉时关，万里长征人未还。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回）师：我为大家描绘一个场面大家闭着眼睛想象，木兰身跨战马、万里迢迢，奔赴前线，飞越一道道关口，一座座高山，英勇杀敌，浴血奋战。当深夜来临时，凛冽的朔风传来打更的声音。寒冷的月光照在将士们冰冷的铠甲上，枕戈待旦，木兰又经历了一个不眠之夜。同学们想想这组画面，用我们的声音和情感将他们传递出来（2）。收获小组：我们读到了一个英勇善战、战功赫赫的花木兰。（3）质疑小组：“将军百战死，壮士十年归”怎么理解？（生读）同学们各展其能，现在我们将注意力投注到木兰荣归部分４、荣归故里——欢快喜悦人逢喜事精神爽七、美读１.作者用什么方法把这种喜悦欢快表达出来的呢？先看看动词：开、坐、脱、着、理帖一气呵成。干脆利落；还有修辞手法，对偶、排比都很整齐，有气势，所以读来仿佛就有“不尽长江滚滚来”所以呢，木兰荣归故里的喜悦欢快就表达出来了。（师生共读）师：刚才很明显听出有两句诗在朗读时语调有些不一样。“同行十二年，不知木兰是女郎”２．