四年级语文《钓鱼》说课稿四年级语文《钓鱼》说课稿精品【四年级语文《钓鱼》说课稿】我今天说课的题目是《钓鱼》，作者是美国的著名的建筑师詹姆斯(板书：课题、作者)，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。一、说教材《钓鱼》是小学语文s版四年级下册第一单元的一篇精读课文。课文按事情的发展顺序以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事，主要写了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中得到了一个受益终生的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。本文分为钓鱼、放鱼、启示三部分。大量细致入微的心理活动描写，是本文的一大特点。二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标：掌握本课生字新词，引导学生理解课文内容。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，体会人物的情感变化过程。3、情感目标：领会文章中蕴含的深刻的做人道理。教育学生从小严格要求自己，坚定地抵制各种诱惑，做一个诚实守信的人三、说教学重难点由于本课人物心理活动的描写比较多，所以我将教学重点确定为：引导学生体会作者“我”的情感变化过程，理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。四、教学难点确定为抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。(一)环节1导入新课，语文教学应充分利用学生已有的生活经验，只有从学生的生活实际出发，才能充分调动学生学习的积极性。让有过钓鱼经历的学生分享钓鱼时的感受，趁机把话题引入文本：有一个11岁的男孩跟着父亲去钓鱼，这次钓鱼的经历却让他收获了一个终生难忘的启示。为什么钓鱼会使我从中受到启示?我顺势引导学生带着疑问走进文本。此导语以师生对话的方式展开，激发学生的阅读兴趣。(二)环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如(鱼钩、小心翼翼、诱惑、告诫、实践”等词语)。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请几位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。(三)环节3研读感悟新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在理解课文时，我紧紧抓住两个主要问题：(1)面对大鲈鱼时，作者“我”的内心活动首先让学生默读3-9自然段，划出描写“我”的言行的句子，引导学生朗读这些句子，抓住“得意、急切、争辩、乞求、依依不舍”等重点词语进行理解，初步体会“我”的情感变化。接着引导学生感受鲈鱼巨大的诱惑力，结合课文中描写鲈鱼的句子让学生产生一种强烈的感受：这条鲈鱼实在是太吸引人了。顺势引导学生进行换位体验：如果你钓到一条这样吸引人的鲈鱼你会怎样呢?如果让你把它放回去你又会怎样?就这样通过角色互换让学生亲身体验这条大鲈鱼对作者“我”的诱惑，一步步引导学生走进人物的内心世界。在此基础上再次引导学生品读重点语句，使学生与“我”产生情感上的共鸣。通过这三步让学生体会感受到作者“我”的内心和情感变化，引发情感的共鸣。(2)面对大鲈鱼时，父亲的态度首先让学生再次默读课文，划出描写父亲言行的句子，通过研读相关语句初步了解父亲让“我”放鱼的坚决态度。然后围绕“父亲为什么一定要我把鱼放回去?”这一中心问题，组织学生小组合作，自主探究。经过讨论，学生知道父亲很喜欢这条鲈鱼，但现在还没到开放捕捞鲈鱼的时间，所以父亲坚持让“我”把鱼放回去，引领学生真正进入父亲的内心世界，让学生深刻地体会到父亲这样做是为了教育儿子从小做一个诚实