《最后的常春藤叶》教案【精选】《最后的常春藤叶》教案四篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编整理的《最后的常春藤叶》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。《最后的常春藤叶》教案篇1教学目的：1。理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。2。体味欧·亨利似的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。。3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。教学重、难点：1。重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。2。难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。教学方法：讨论课时安排：一课时一、导入生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。附资料：欧·亨利简介欧·亨利（O，Henry，1862—1910），美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的'人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……二、读一读理情节1、请生复述情节。2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。三、议一议析主题1、从题目入手分析本文的主题引导：（1）叶子在全文中的作用，可从它对琼珊和贝尔曼两方面的作用或意义来分析。（2）必须结合文章语句回答，2、从人物形象入手分析本文的主题引导：（1）确定本文的主人公。（2）从刻画主要人物的一般手法入手，即描写（人物描写有哪些？）中见性格，性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。主人公评判的标准，我认为，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。生齐读课文第30节：初见贝尔曼概括：形象一：（正面描写）外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。生读课文第31—35节再见贝尔曼：形象二：（正面描写）当得知琼珊的病情后语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼珊”“可恶的叶子”“愿意为你效劳”——善良，有同情心，关心他人。重见贝尔曼：生读课文第52节形象三：（侧面描写）医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”生齐读课文最后一自然段最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。形象逆转：人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。主题得以表现：他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。3、从结构安排入手谈谈对主题理解。引导（1）结构上最大的特点是什么？（2）省略了什么情节，为什么？四、学一学谈启示1、贝尔曼的经历给我们的启示是什么？运用你会发现美的眼睛找找生活中有“贝尔曼”精神的人。罗丹说：“在做艺术家之前，先要做一个人。”渺小而伟大，平凡却崇高，一个悲悯的普通人骑行在灵魂之颠。——白芳礼1987年，白老先生在家乡吃惊地发现，村里大白天到处可以看到正在干农活儿的孩子。家长们说：种田人哪有那么多钱供娃儿上学？这一晚，他一夜没合眼。白芳礼老人做出了令全家震惊的决定：捐出多年蹬三轮车积攒下的5000元钱给老家的学校办教育；同时，继续在城里蹬三轮车助学支教。那一年，老人已经74岁。这位平凡的老人，十几年如一日顶