穷人教学设计穷人教学设计作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的穷人教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。穷人教学设计1一、教材简析：这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄时代专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上有着鲜明的特色，通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。二、学情分析：学生有一定的阅读能力，通过朗读，基本上能整体感知课文内容，初步了解人物的精神品质。因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质，是教学的重点。三、教学目标：1、学会本课的生字新词，积累语言。2、有感情的朗读课文，把握课文内容。3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。4、感受桑娜和渔夫的美好心灵。感悟到：人与人之间需要相互的帮助、支持。四、重点·难点：重点：1、朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。难点：学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。五、课时安排：两课时。六、教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课生字新词，积累语言。2、有感情的朗读课文，通过了解环境描写体会人物的品质。教学过程：一、温情导入。1、同学们，你们谁会写“人”字？（请三名同学上黑板书写）2、同学们，请你们看看这三名同学写的“人”字，谁写的最好？（同学评价）3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。（三名同学商量，底下的同学也有跃跃欲试的了）4、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板（三名同学相互帮助写完字），问学生：现在还能看出谁写的好谁写的不好吗？（学生回答：不能）相机提问：从刚才这个过程你明白了什么？引导学生说出：人与人之间应当相互帮助，相互支撑。5、小结：是呀，人与人之间需要相互帮助，需要相互支撑，这样的人才能变成美丽的人。6、导入本课：刚才我们将见证了同学之间的情谊，知道了人与人之间相互帮助的至关重要。当然，举手之劳的帮助我们很容易做到，那如果别人需要的帮助是要你付出巨大的牺牲，你还会乐于助人吗？7、今天就让我们随着列夫·托尔斯泰的讲述，去感受在沙皇统治下的异常贫穷的人们之间那份难得的真情吧。二、初读课文，检查预习。1、强调生字的读音写法。2、明确课文记叙了怎样的一个故事。三、研读课文，具体学习。（一）请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。（文章的一、二、七自然段）1、默读文章的第二自然段，画出里面描写桑娜家穷的语句，标出最能体现家里穷的词。（1）请同学朗读所划语句，指导学生读出桑娜想这些问题是心理的变化：略有伤感、无奈继而变为稍感安慰。（2）抓住“填”字。问：你为什么要找这个字？“填”能改成“吃”吗？分析两字的差别。在我们的生活中你会说自己是填饱肚子吗？你们对这家人产生了什么感情？（同情）（3）带着你的感情朗读这一部分。２、自由读文章的第七自然段。画出给你留下深刻印象的画面。（重点研读对西蒙的手的描写）问学生：西蒙垂下的双手想要抓住什么？（1）画出文中最能体现西蒙家穷苦的词：潮湿又阴冷。（2）对比划出桑娜家的环境的词：温暖而舒适。（3）请同学们思考：桑娜家温暖而舒适，西蒙家有潮湿又阴冷，这样的`对比用意何在？（4）小结、过渡：自然通过对比，我们知道桑娜家是最好的选择了。桑娜是不是和我们想的一样呢？（二）默读地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她当时的心里是怎样的？（1）桑娜是怎样做的？她当时的心里是怎样的？（2）在你的眼中桑娜是个怎样的人？（3）你对桑娜说说你对她的看法。（三）总结本课时。（四）布置作业。1、记忆本课生字新词。2、熟读课文。第二课时课时目标：1、感受人物的美好品质。2、学习通过人物心理活动及对话描写刻画人物的方法。教学过程：一、研读课文。（一）默读桑娜抱孩子回家的自然段、讨论：桑娜的行为说明了什么？1、默读2、讨论3、小结过渡：桑娜完全出自本能的行为，足以说明她的本质是多么善良。当桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？（二）重点研读桑娜把孩子抱回家后的心理。1、快速度，画出最能体现桑娜心理的词（忐忑不安），理解忐忑不安。2、为什么忐忑不安？3、再次回到文章的开头看看桑娜家的实际情况。4、指导朗读：她忐忑我不安地想……为什么把他们抱过来啊？（读出矛盾、焦虑、自责。）5、最后桑娜想到了一个解决办法，是什么？6、为什么桑娜说“揍我一顿也好！”？（紧紧抓住“好”字）“好”是对谁好