《小珊迪》教学反思《小珊迪》教学反思(15篇)身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《小珊迪》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《小珊迪》教学反思1新课改形势下，教学理念发生了变化，课堂教学的重点发生了转变，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。为此，在这节课中，我尽力做到构建开放的语文环境，注重让学生在语文实践活动中自主、合作、探究地学习，力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念，把学习过程中的品读、感悟、发现、探究等认识活动突显出来。一、给学生一个“对话的课堂”传统的`语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁和“对话”，给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。如他不是那种人，他到底是一种什么样的人？让学生实现文本的对话。在品读小珊迪买火柴时的语句时，让学生进行点评，也达到了“生生对话”这一新理念。二、给学生一个感悟课堂著名特级教师窦桂梅老师曾经说过：学生的感情能力就如杠杆的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定今后能否托起这个“地球”。因此，我引导学生体会感受小珊迪饱受饥饿在乞求卖火柴时说的话和品读“乞求”时，让学生以读代讲，以读悟语，以读悟情，师生更进一步感受小珊迪的可怜。在感悟小珊迪美好品质时让学生自由读，然后找出让你感动的句子，再让生品读，达到以读为本以读悟语、以读悟情的新理念。三、让学生放飞想象的翅膀在体会小珊迪诚实这部分时，小珊迪受伤了，被马车轧断了双腿，不能给那位先生送还零钱，而是让弟弟转还，课本中没有写出小珊迪是怎样吩咐弟弟。我让学生大胆想象：小珊迪会对弟弟说些什么话呢？再通过学生的写读再展现学生的感悟。《小珊迪》教学反思2一、情感与内容的统一。语文课的教学总是和情感分不开的。这是要让老师用情绪去感染学生，使之产生共鸣，方能动之以情，晓之以理。因此，情感的正确处理与运用是上好一节语文课的前提。《小珊迪》一文反映了珊迪的悲惨遭遇，表达了作者对珊迪的同情。因此，我在讲课时把基调订得较低缓，讲课时声情并茂，以达到情感与内容的和谐，对学生正确地体会文章主题有更大的帮助。二、“变序法”教学设计直插中心，有助于解决难点，突出重点。一开始，我就让学生找出总结句勾画出来进行理解，引导学生正确的思路。既抓住了学生，又使授课思路清晰。层层剖析，环环相扣，逻辑性强。三、重视朗读，体会人物内心。语文教学要特别重视有感情的朗读训练，在这节课上我采用了多样化的朗读训练，有自由读、默读、齐读、指读等形式，还采用了分角色朗读的方法，体现了以训练为主的思想。因为朗读时必须要投入，情感正确恰当的.宣泄可以体现出学生对文章理解的深度，也是检验学生学习情况的一个极其重要的手段。四、自然过渡，小结升华。我在每个教学环节处都精心地组织过渡语言，使得课堂结构更完整、流畅。最后予以总结升华，让每个学生在情感上达到共鸣，像小珊迪一样做个诚实，守信的人。如上所述，设计是挺好，但操作起来还存在许多不足，如：对学生的激励，对语言与朗读的训练，对学生积极性的调动等。我想：如果能在教学过程中重视激励机制，而且在结束时也不忘记对学生的评价，只需很短的时间，对学生的学习情况及表现加以肯定，就可将他们的学习热情延续到下一堂课或今后的学习中了。《小珊迪》教学反思3“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点。本课设计通过多媒体课件展示“街头流浪孩子的图片，引出在一百多年前的英国有很多孤儿没有饭吃，不得不流浪街头，靠卖火柴勉强度日。”紧接着师说：”今天我们就走进其中的一位，他叫小珊迪。在情景中学生仿佛看到了那位可怜的小男孩儿。通过自由朗读课文，整体感知课文的主要内容初步了解了小山地的善良、诚实的美好品质，然后图片呈现小珊迪的外貌神情的重点句子，引导学生朗读感悟，感受他的贫穷。为学生深入体会小珊迪虽穷，但诚实善良的品质做铺垫。紧接着通过讨论小山体因为归还找回的零钱儿双腿轧断的片段，使他的这种诚实善良，进一步深化。特别是在背景音乐的渲染下，通过多媒体在老师的引导下小珊迪在临死前还不放心，年幼的弟弟，这种善良、高尚的品质深深打动了读者，使信息技术与课堂教学内容达到了有效的融合。不足之处当教师播放背景音乐，在音乐渲染下感受小珊迪诚实善良的品质时，个别学生并没有进入到情景中，没有真正的走进小珊迪的内心世界。所以播放幻灯片时缺乏有关小珊迪的音频视频资料学生感受的不够真切，感情抒发的不够强烈。改进方案第一、在出事小山地轧断腿对作者所说的话时，应该配上相应的影像资料动画演示小山地临终前的`遗言，这样学生通过感受小山地临死前的话语，更好的能够打动了读者，让学生更好地感受小山地的美好品质。第二，幻灯片背景选择与课文相关的人物图片或者