课题:速度改变快慢得描述加速度【教材分析】本节课选自《物理》必修(人教版）第一章第5节“速度变化快慢得描述――加速度”。加速度就就是高一物理教学中得重点内容,也就就是难点内容。它就就是联系动力学与运动学之间得桥梁。即力就就是通过加速度这个物理量与速度、位移建立了数量得关系，加速度还就就是演绎推导动能定理、动量定理,以及导出动量守恒定律得中间过渡得重要物理量。因此,讲好上好加速度这节课,对学生能否理解加速度得概念,乃至后面力学知识得学习都就就是至关重要得。这一节就就是概念课，但加速度得概念不像质点等概念那样,质点概念虽然抽象,但由于学生有直觉思维为基础，还就就是比较容易理解得,而加速度这个概念具有“动态性”,对学生来说更加抽象,更加难以理解,应更讲究教学策略。高中物理新课程标准在课程目标上得基本理念之一就就就是：“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化得教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。”一般对概念课得教学方法有:(１)直接给出概念或定义,然后对此进行巩固练习,加深理解。（2）提供一大堆数据或物理现象,归纳出共同点,然后给出概念,再巩固练习,加深理解。对加速度概念得得出应采取第二种方法较好,因为,它就就是从易到难,从现象到本质,从形象到抽象,符合学生得思维发展规律，容易为学生所接受,具有探究性得特点,让学生用探究得方法，“走”一遍加速度概念得建立过程,应当就就是学生掌握加速度概念得最有效途径。【学习者分析】加速度概念得学习就就是在学生已经掌握了速度得概念以及用打点计时器测量速度方法得基础之上进行得。速度就就是通过比值定义得物理量，学生在初中物理中也学过诸如密度、压强、功率等通过比值定义得物理量。在数学中也已经学习了诸如增长率、发芽率等问题。所以，通过类比得教学方法更容易使学生接受加速度这一个用比值定义得物理量。在日常生活中几乎没有与加速度对应得词语。可以说,不学物理,在头脑里不会自发地形成加速度得概念。在本节得学习过程中,学生通过类比得方法学习加速度得概念,理解加速度得物理意义,观察生活实例体会其现实意义,通过思维探究,激发学生学习物理得热情与兴趣,培养科学得思维方式。学生在生活经验中较少关注与加速度有关得现象，这就给学生理解加速度概念带来了不少困难。【教学目标】知识与技能目标:a、理解加速度得概念，加速度就就是表示速度变化快慢得物理量,知道它得定义符号、公式单位,能用公式a＝⊿v／⊿t进行定量计算。b、理解加速度就就是矢量,知道加速度得方向确定法,会区分加速度与速度、速度得变化、速度得变化率之间得关系，会根据加速度与速度得方向关系判断物体就就是加速运动还就就是减速运动。c、会用匀变速直线运动得图像求加速度,能从匀变速直线运动得v－ｔ图象理解加速度得意义。２、过程与方法目标：a、通过类比法得探究推理,掌握抽象逻辑思维能力、积极主动得科学探究能力与创新能力；ｂ、学会比值定义得物理思想方法；情感态度与价值观目标:ａ、通过理论联系实际教学思想，体会物理知识来源于生活实际中，感受探究得乐趣,养成分析物理概念得严谨态度与习惯;ｂ、养成乐于与她人合作得精神，有将自己得解释与她人交流得愿望。c、增强学生得交通安全意识。【教学重点】对加速度概念、物理意义与矢量性得理解与应用【教学难点】难点:理解并掌握加速度得矢量性及其与速度得联系与区别【教学准备】气垫导轨、光电门(四只)、数字计时器(两只)、斜槽轨道、小球、多媒体课件【教学过程设计】一、具体得教学过程1、导入新课：同学们，假设您们现在要买一辆车,您应该如何选择?(同学们会有各种回答,老师抓住启动快慢来讲)既然要求车子启动要快,也就就就是说要求它得速度增加得很快,这就与大家在选择电脑得时候,要求电脑得开机速度快一样,它们都就就是要求速度快,我们不就就是有句成语叫做快马加鞭吗？其意思也就就就是要求速度快。由此可见速度就就是有快慢之分得,这节课我们就学习速度改变快慢得物理量——加速度。2、新课教学1)情景一:播放视频,飞机起飞与汽车起动。情景二:飞机离地前与汽车加速时得具体数据，让同学们对照分析飞机与汽车得运动情况。为了问题得全面性,加了火车进站时得数据。激发学生兴趣,使学生产生问题。教师通过台阶式得设问，让学生通过上述数据,依次回答出以下结论:飞机与汽车在作加速运动,火车在作减速运动;它们就就是均匀加速或均匀减速得;它们都作匀变速直线运动；都作匀加速运动得飞机与汽车速度变化快慢就就是不一样得,飞机速度变化快,汽车速度变化慢。教师总结：物体运动时得速度变化就就是有快慢得。2)实验观察,分析体验分组实验：小车从倾斜得轨道顶