PAGEPAGE10设计理念新?语文课程标准?强调要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境；通过引导学生与文本屡次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受我们的语文教学。教学目标１．有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。２．感受云雾之美、之奇，领略大自然的绮丽。３．激发学生爱自然，爱宝岛台湾的感情。教学过程第一课时一、音乐激情，导入新课放歌曲?阿里山的姑娘?：同学们熟悉这首歌吗唱的是谁〔阿里山的姑娘、小伙〕。那美如水的姑娘，壮如山的小伙;一;;一;美丽的阿里山人民给我们留下了美好的印象。阿里山在哪〔在祖国的宝岛台湾〕你们向往那儿吗让我们一起跟随摄像机的镜头去那儿看看。二、画面渲染，导入情景师：在祖国美丽的宝岛台湾，有一个著名的旅游风景区;一;;一;阿里山，阿里山是个奇景纷纭的旅游胜地。有人把云海、日出、樱花和神木称为阿里山四大盛景。目前，在阿里山建有森林公园，公园最下方的铁路旁，有棵树龄超过３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大红桧树，被称为阿里山神木。日出也是阿里山的奇观，黎明时分，登临山顶的观日楼，可以看到远远的玉山轮廓在微弱的晨曦中逐渐升起的胜景。阿里山不仅林木茂盛、苍翠欲滴，而且野草鲜花布满山谷，盛开之时，馥郁绚烂。游人在花丛中往来，呈现一派春到高山樱似海，满山都是赏樱人的景象。山上有个樱花公园，在这里赏樱花更是美丽壮观。云海是阿里山最负盛名、最有代表性的美丽奇观。阿里云海被称为台湾八景之一。在阿里山区，还有慈云寺、树灵塔、姊妹潭以及高山博物馆、高山植物园等名胜游地。美吗这么美的景物，都会深深印在每一个去过阿里山的游客的脑海里。这不，本文的作者华莎就把这种美诉诸于文字，奉献给了我们，与我们共享。第二课时一、生本再次对话，获得快感〔一〕创设情境，图文结合，感受云雾的情态美。１．播放录像。〔无风时云雾的静态美〕师：你们看，大雨刚过，美丽的阿里山全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅多么精妙的山水画啊！美吗自由读整段，体会整体的画面美。２．作者用他那生花的妙笔，向我们描绘了一幅又一幅的美丽图画。出示老师画的一幅云雾图〔浓雾把一切都遮住了〕ａ．猜猜老师画的是哪一句话描写的情景〔有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷。〕ｂ．从哪儿看出来的〔用自己的话描述画面〕ｃ．给老师的画取个题目或题句诗好吗云天雾海白雾茫茫不识阿里山真面目等。师：滚滚的白云，就像汪洋大海，真是虚无缥缈，身居广寒之感。ｄ．用朗读来描绘这一幅云天雾海的美景。〔阿里山的秀丽山川，全都笼罩在了浓雾之中。〕ｅ．学生读文、作画，领悟云雾的静态美。ｆ．大雨初歇，当我们漫步阿里山的时候，会惊奇地发现：真是一幅绝美的画啊！课文向我们描绘了几处景物ｇ．你也想做一回小画家吗选一处景，反复朗读，发挥想像，并把它画下来。ｈ．学生读课文，并分组合作完成一幅画，最好配上题目或诗句。ｉ．反应：画面１：有些地方那么显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般。〔顺势理解影影绰绰〕画面２：有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛。画面３：有些地方山雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。ｊ．小组合作展示学习成果：〔１〕描述画面〔顺势理解新词：影影绰绰、遮蔽、汇成、黛绿、翠峦、直插云雾〕〔２〕吟诗〔３〕绘画设计意图：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生筹划、组织、协调和实施的能力。ｋ．看媒体，师描述：站在慈云寺，阿里山宾馆等处欣赏，云雾茫茫，山很远很远，却又像近在咫尺，把山谷遮掩得假设隐假设现，满山满谷浓雾弥漫，犹如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把这时的云雾比作人的话，那她就是一个温文沉静的姑娘。你们喜欢这个姑娘吗?让我们用朗读来表达对她的喜爱之情。３．师生合作读好第二自然段。老师读总起句、总结句，学生读中间几句。二、进入情景，多元感悟，感受云雾的动态美师：当山风劲吹的时候，原来温文沉静的云雾，似乎成了诡秘的魔术师了。１．同学们看过魔术师的表演吗给你留下了怎样的印象〔神秘莫测、千变万化、出乎意料、神奇〕２．亲眼目睹阿里山云雾的神奇与美丽后，我是感到莫名的惊愕与喜悦。你也想去体验一下那份莫名的惊愕与喜悦吗那就让我们读书吧！３．自由选择句子读。ａ．它令原来图画似的景致变化万