疑问代词非疑问用法偏误考察及教学启示——以高级汉语水平外国学生为中心的中期报告一、研究背景疑问代词在中国话语中具有很普遍的使用频率和使用范围，而在外国学生的汉语学习过程中，疑问代词的不同用法往往是一个难点。虽然各类教材和语法书中都有疑问代词的介绍，但是由于母语和文化差异的存在，外国学生在使用疑问代词时，经常会出现非疑问用法的偏误。例如，在问句之外的语境中使用了疑问代词，或者在陈述句中使用疑问代词等。这些偏误不仅会影响学生的交际能力，而且也会影响到学生的语言表达能力和对汉语语法的理解。因此，本次研究旨在探讨疑问代词的非疑问用法偏误在高级汉语水平的外国学生中的表现和原因，并且希望通过对偏误分析和针对性的教学，提高学生的语言表达和理解能力。二、研究方法本次研究以高级汉语水平的外国学生为研究对象，采用问卷调查和语料库分析两种方法来收集和分析数据。问卷调查主要是通过给学生发放问卷，来了解学生在使用疑问代词时出现的非疑问用法的情况，问卷中包含了一些常见的疑问代词的用法和例句，让学生回答是否存在偏误。语料库分析主要是通过收集学生书面作文和口语录音，对学生在实际应用中出现的非疑问用法进行分析和总结。三、研究结果通过问卷调查和语料库分析，我们对学生在使用疑问代词时出现的非疑问用法进行了总结和归纳，主要表现为以下几个方面：1.在问句之外的语境中使用疑问代词例如：这是什么，我想知道。这里的“什么”并不是一个疑问句，而是表示强调或者表达一个期待的含义。2.在陈述句中使用疑问代词例如：我不知道什么时候到达。这里的“什么”是代表时间的意思，但是却出现在了陈述句中，不符合汉语的语法规则。3.使用错误的疑问代词例如：你知道这个怎么叫吗？这里的“怎么”应该是“什么”才正确。4.只用疑问代词而不用其他辅助词例如：上个月我到过哪？这句话中缺少了“地方”的信息。以上偏误表现出了学生在汉语语法的理解和应用上的困难。另外，我们也发现一些学生的偏误可能是因为在母语和汉语中，疑问词的使用习惯不同，妨碍了学生正确理解和运用疑问代词。四、教学启示针对以上偏误表现，教师可以运用以下方法，提高学生在使用疑问代词方面的理解和应用能力：1.引导学生认识疑问代词的不同用法，并且实际操作中要注意搭配。例如，疑问代词可以出现在陈述句中，但是需要注意它的意义是否和陈述句相符合。2.通过对语料库分析数据的整理与反馈，帮助学生发现自己的问题和偏误，着重纠正不合规范的表达方式。3.对于不同母语和文化背景的学生，在教学中应重点解释一些疑问代词在不同语言中使用的习惯与规律，从而帮助学生更好地理解和掌握汉语中疑问代词的正确用法。综上所述，本次研究虽然只探讨了高级汉语水平的外国学生在疑问代词的非疑问用法偏误方面的问题，但是也为我们提供了一些有益的教学启示。希望在今后的汉语教学中，我们能够更加关注学生的语言表达和理解能力，为学生提供更有效的教学方法和技巧。