《分与合》教学反思《分与合》教学反思作为一名人民教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《分与合》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《分与合》教学反思1这节课是本单元的起始课，学生第一次接触分与合，我想把知识讲得很细，便花了两节课的时间。课前我作了很充分的准备工作，自己准备了小棒、例题上的桃子和盘子、各色小圆片等，也让学生每人准备了小圆片。1、教学4的分与合时，让学生探索不同分法，让他们充分地展示后，初步认识4可以分成几和几，接着让学生根据分的结果说说几和几合成4。2、教学5的'分与合时，让学生通过圆片探索不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。3、整节课重视让学生多说。通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合。学生对分与合已有一些认识（幼儿园学过），学起来相对比较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按顺序记住这些分与合的式子。两节课结束，大部分学生能按顺序（三种）背4和5的分与合的式子，有的还特别快。个别学生学起来觉得吃力，需个别指导。《分与合》教学反思210以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。只有熟练掌握了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况，现谈谈自己的教后反思：1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的`。所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和教师的实物演示，让学生先从感性的认识上去理解，进而更加牢固地掌握新知。有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注意力，影响课堂纪律，干脆教师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经历了其中的过程，印象才会更加深刻。另外，在分一分这个环节，可先用学具分一分，等熟练了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最后脱离这些辅助物，从而逐步达到熟练的程度。2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培养学生的语言表达能力。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不一定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。特别是到以后学习应用题时，就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。或将同一种分法当成了两种分法。改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。《分与合》教学反思3教学5的组成，通过全体学生观察5个玉米摆成1个和4个的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5个玉米分成2个和3个的图，写出这组分解的两种表示。2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的'重点理解是通过操作、合作让学生自己探索5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。从教学内容来看，例题选择的是分玉米棒教学5的分与合，我既用了教材上的例题，但自己选择了更加直观的苹果，学生既熟悉，又方便操作。对孩子来说，5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。在教学5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。在之后的练习中